高職護理專業校內實訓基地建設中護理文化對接研究

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號文）明確提出：“高等職業院校要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式”。在這個政策指引下，許多專家和學者在此領域進行了不懈努力和探索。他們分別開展了紡織類專業、應用電子技術專業、物流專業、旅游管理專業、電子商務專業、烹飪專業、酒店管理專業、會展專業、經管類專業等不同專業校內生產性實訓基地建設的研究；提出了運行機制市場化、由“引企入校”向“引企入教”升華、筑巢引鳳、校企聯動、產學合一、工學結合、校企合作、成立教學公司、企業化運作等特點各異的建設模式。這些有益的探索都應給予充分肯定。

但是他們的研究仍存在一些問題：一是在研究對象上大多數集中于以生產工業產品為主的“校內生產性實訓基地”，對于一些以服務業為基礎的醫學類專業校內實訓基地則無人涉足；二是在建設模式研究上多集中于物質、技術和制度層面的淺層次校企合作，對于文化層面的校企深度合作則研究不夠；三是在研究內容上多集中于提升學生的專業技能等“硬實力”方面，而忽略了學生的敬業精神、溝通能力、健康心理等“軟實力”方面職業素養教育。

目前，絕大多數高職學院主要精力大都放在抓硬件建設上，忽略了社會主義核心價值教育等軟件建設，忽視了護理人員所需要的敬業精神、合作態度、慎獨精神、健康心理等核心工作價值觀的教育。因此，在高職校內實訓基地建設中開展護理文化對接的研究，是把社會主義核心價值體系融入高職護理人才培養的全過程的需要。

基于以上思考，筆者試圖站在各位專家學者的肩膀上，以學院護理專業校內實訓基地為平臺，以“文化三進”（產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂）為引領，探索高職護理專業校內實訓基地建設中護理文化對接的內容和途徑。

一、護理文化的內涵

護理文化是醫院文化的一個子文化，具有文化的一般屬性，也具有醫學護理文化的特殊屬性。護理文化是以人性化服務、親情化服務為宗旨，以愛心、耐心、細心、熱心和奉獻精神為導向，是護理行業人員所必須具備的一種價值觀念和行為準則。其內涵既包括護理人員的工作態度、語言、行為、護理實訓基地的制度、環境等顯性的護理文化，又包括護理工作人員的護理工作價值觀等隱形的護理文化。

二、護理文化對接的途徑

黨的十七屆六中全會提出了“文化大發展、文化大繁榮”的方針。在高職護理專業校內實訓基地開展護理文化對接研究是社會主義文化建設的一個重要組成部分。根據菏澤市以及學院情況，結合學院成立的菏澤市衛生職教集團的實際運作情況，本文提出以護理精神文化對接為引領，以護理實訓基地環境文化對接為基礎，以護理實訓基地制度文化對接為抓手，以護理人員工作態度、語言、行為文化對接為主要內容，以護理實訓基地活動文化對接為載體，探索高職護理專業校內實訓基地護理文化對接的有效路徑。

1.以護理精神文化對接為引領，確保校內實訓基地建設的正確方向

學院要積極探索護理專業校內實訓基地護理文化對接的有效途徑，使優秀的醫院護理文化價值觀在實訓基地得到內化。一是以人為本，實行人性化的護理實訓基地管理模式。讓學生生活在、成長在一個人性化、親情化的氛圍中，在潛移默化中熏陶學生的愛心意識和奉獻精神。二是積極宣揚白求恩、南丁格爾等國際優秀人士的救死扶傷、為人民服務的國際主義精神，積極宣傳在醫院護理隊伍中脫穎而出的道德模范人物，通過他們的感人事跡，讓學生感動，形成正確的信仰和積極向上的護理工作價值觀。三是對在護理實訓基地中表現突出的品學兼優的學生實施一定的物質和精神獎勵，在實訓基地形成熱愛護理事業的良好氛圍。

2.以護理環境文化對接為基礎，營造特色鮮明的校內實訓基地護理文化氛圍

在校園文化建設中，教育部部長袁貴仁提出“環境育人”，副部長魯昕提出“工業文化進校園，企業文化進課堂”的指導意見。要做到這一點，最首要的工作就是校園外部環境的“企業化”。因此，就高職護理實訓基地建設而言應做好兩點。一是優化校內實訓基地內外部環境建設，把護理實訓基地建成仿真醫院，把護理實訓室建成仿真病房。彰顯特色鮮明的護理文化特征。基地的雕塑、建筑、花園、實訓車間、實習教室、宣傳欄、墻壁的張貼畫都要具有醫院文化的色彩和影子，處處都要體現出醫院文化的特點，營造鮮明的護理文化空間。二是要求師生要穿工作裝，在實訓基地看到的都是白衣天使的影子。這樣，走進實訓基地就像走進醫院，在實訓基地實訓就像在醫院病房上班，達到醫院文化進基地、護理文化進課堂的目的，讓學生有一種身臨其境的感覺，在內外部環境的潛移默化中完成護理文化的對接。

3.以護理工作制度文化對接為抓手，創新校內實訓基地管理模式

學院要創新實訓基地管理模式，積極借鑒醫院病房管理的經驗和內容。一要嘗試“準醫院護理病房管理”制度，選出準護士長、準護士等人員，制定相應的護理工作制度，并按時上下班。二是仿照醫院護理病房的值班制，在實訓基地實行“勞動值班制”“輪流實驗實訓制”。三是在實訓基地實行勤工儉學制，讓學生體驗到真實上班的感受。

4.以護理人員工作態度、語言、行為文化對接為主要內容，加強校內實訓基地內涵建設

由于護理工作人員面對的大都是弱勢群體，他們的心理都很脆弱，護理人員工作態度、語言、行為時刻影響著病人戰勝疾病的信心和勇氣。所以，一方面要在校內實訓基地開展護理工作禮儀的訓練，通過規范的護理禮儀訓練以及護理語言和非語言訓練，培養學生善于同病人溝通的能力；另一方面，在實訓基地實行角色反身定位訓練法，讓學生分別扮演護士和學生等不同的角色，以此來感受病人的心理活動和體驗病人對護士的期盼，加強學生的責任感和職業認同感，培養學生良好的態度、語言和行為

素養。

5.以護理活動文化對接為平臺，搭建校內實訓基地科學發展的橋梁

開展校內實訓基地護理文化活動，能更好的增強學生的職業認同意識、責任意識和道德情感意識，更好地實現與醫院護理文化的互動與對接。一是學院不僅要在校內實訓基地開展豐富多彩的護理職業技能大賽，而且要認真組織學生參加省部級護理職業技能大賽。通過參加大賽將創新意識、責任意識和團隊合作意識等有效融入校內實訓基 地建設中。二是組織學生開展趣味護理文藝活動，或者聯合醫院共同編排文藝節目，有意識地將醫院護理滲透到校內實訓基地文化活動中。三是組織學生通過下鄉義診、醫院頂崗實習等社會實踐活動，在親身參與中體驗護理文化。四是經常邀請醫院知名專家到校內實訓基地舉辦護理文化百家講壇活動，讓校內實訓基地師生及時汲取最新的護理文化信息。五是定期與醫院實行人員置換交流活動，通過校內實訓基地師生和醫護人員的流動將護理文化變為一種動態的活文化，源源不斷地輸送到校內實訓

基地。

參考文獻：

[1]余祖光.工作價值觀教育的創新與探索[M].海洋出版社，2010.

[2]季誠.衛校校園文化與護理文化對接概述[J].職業教育研究，2010(08）.

基金項目：本文屬于山東省教育科學“十二五”規劃2011年度重點課題《基于校企合作的校內生產性實訓基地建設研究》（課題編號：2011GZ044）。

（作者單位：菏澤家政職業學院）