學以致用 為農民解憂

黃色的大棚恒溫控制器上，溫度傳感器、數碼管顯示、限時報警等按鈕一應俱全，恒溫控制器連接著大棚模型，模型透明塑料殼內的農作物“長勢喜人”。

姚贊贊正興致勃勃地為眾人解說大棚恒溫控制系統(tǒng)的應用，這個90后男生的臉上洋溢著自信的笑容。他的大棚恒溫控制系統(tǒng)在浙江省第四屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上榮獲二等獎，面對眾人的稱贊，他卻略帶遺憾地說：“其實還有很多可以改進的地方，可惜時間太短了?！?/p>

圓夢職高，苦練專業(yè)技能

姚贊贊從小動手能力就很強，喜歡搞小發(fā)明、小創(chuàng)造。家里造房子時，姚贊贊就跟著父親將家里各房間的電線全部拉好；有時電器壞了，姚贊贊拿回房間修修弄弄，就使電器“起死回生”了。

2009年，姚贊贊初中畢業(yè)后選擇就讀慈溪杭州灣中等職業(yè)學校，填志愿的時候他毫不猶豫地選擇了電工專業(yè)。他說：“當時我想一定要讀這個專業(yè)，如果這個專業(yè)選不上的話，我寧愿不讀了。”

姚贊贊對電工專業(yè)表現出超乎尋常的熱愛，白天他認真聽課，一絲不茍地完成各種操作；晚上回寢室后，他把老師當天講的內容復習一遍，再多看幾頁專業(yè)書，自學新的知識。

經過專業(yè)老師的推薦，姚贊贊進入了興趣小組。興趣小組以項目的形式開展活動，姚贊贊剛進去的時候就與組員一起完成了電器安裝等課程的學習。興趣小組的功課比課堂學習內容要精深許多，例如單片機編程和C語言等內容在課堂上是學習不到的。姚贊贊知道機會來之不易，他付出了百分之百的努力，打下了更加扎實的專業(yè)基礎。在2011中職全國技能大賽電器安裝浙江選拔賽上，姚贊贊所在的團隊獲得了浙江省三等獎。

鍥而不舍，師徒鼎力合作

姚贊贊是土生土長的慈溪人，他父親和慈溪本地很多農民一樣是大棚種植戶。夏季溫度偏高時，父親總要把大棚上的塑料薄膜掀起以降溫。這樣的人工操作費時費力，而且稍不留神大棚內的農作物就要遭殃，但市場上的大棚溫度控制系統(tǒng)價格不菲，像父親這樣的小面積大棚種植戶根本承受不起。姚贊贊產生了一個想法：自己制造一個成本較低的大棚恒溫控制系統(tǒng)。

因為不清楚這個項目的可操作性如何，他就逐個找老師請教控制器的制作方法。陳劍老師曾經給姚贊贊上過專業(yè)課，同樣喜歡動手制作各種小玩意，當他得知姚贊贊的想法后，與姚贊贊一拍即合，成了姚贊贊的指導老師。

2011年暑假，姚贊贊在家里待了幾天就回學校開始繪制控制器設計圖?？刂破魃婕暗诫娮蛹夹g、單片機技術、傳感器技術等新知識，姚贊贊經常熬夜學習到深夜一兩點鐘，遇到問題就與陳劍老師一起攻關。工夫不負有心人，姚贊贊終于完成了大棚恒溫控制系統(tǒng)的設計圖，該設計獲得寧波市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎，順利進入浙江省第四屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽。

2012年2月中旬，姚贊贊接到決賽答辯的通知。答辯前的兩個月，陳劍老師干脆讓姚贊贊搬進了自己的教工宿舍，他們同吃同住。晚上睡覺時，姚贊贊要是想到什么問題，就馬上與老師討論，師徒二人經常聊著聊著就睡不著了，于是干脆起床制作控制器。一天晚上，師徒二人因為太累，在制作控制器時不知不覺睡著了，兩人的手都被電烙鐵燙傷了。

第一個控制器完成了，但是控溫效果不佳，師徒二人相互鼓勁，從頭開始制作，一直做到第三個控制器，才感到比較滿意。

姚贊贊的班主任楊文科老師還親自指導他制作PPT，與他一起設計答辯的開場白。姚贊贊的大棚恒溫控制系統(tǒng)憑借其經濟性、自動性、精準性得到評委的一致好評，獲得浙江省第四屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎。

夯實基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新之風

慈溪杭州灣中等職業(yè)學校歷來重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學教育活動中優(yōu)化專業(yè)設置，夯實學生專業(yè)基礎，創(chuàng)新校企合作模式，重視學生的實踐能力培養(yǎng)。課外開設各種學習興趣小組，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，引導學生在課外自主深化專業(yè)知識；為興趣小組配備專業(yè)指導老師，以項目化的形式開展各種教學活動；團隊合作完成各種知識點的學習，讓學生在實踐過程中增長知識，提高團隊協作能力。

學校每年11月舉行的技能節(jié)成為學生的“練武場”，“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作”和“節(jié)徽設計”“海報設計”等項目受到廣大學生的青睞。在為期一個多月的技能節(jié)上，不少學生利用課余時間完成了很多獨具匠心的小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作和具有視覺沖擊力、趣味性的設計作品。

慈溪杭州灣中等職業(yè)學校副校長陳曙說：“我們注重在教學過程中練好學生的專業(yè)基本功，各種課外興趣小組、技能節(jié)等活動讓學生有了用武之地，理實一體化的課程設置彰顯了職高生的優(yōu)勢，多方搭建實踐平臺提升了學生專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可謂水到渠成。”