淺談高等職業教育法律教學中的改革

在現階段我國高等職業教育教學方法中存在了很多不足，本文從教學內容的改革、教學方法的改革、考試考核制度改革、實踐教學條件建設以及建立教學與科研相長制度五個方面試分析了在高等職業教育法律教學中的改革。

高等職業教育法律教學案例教學高等職業教育是在專科教育階段進行的職業教育，其定位是培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，能夠滿足現代社會的人才多樣性需求，其知識的講授是以能用為度，實用為本。但是，我國目前的高等職業教育現狀并無完全體現出其本質，存在著一些問題。比如，過于強調知識的系統性，而忽視了職業技能的培養；重于理論教學而忽視實踐教學；課程體系缺乏特色，沒有明確的目標；忽視學習主體的客觀實際，教學結構仍是以教師為中心等等，本文以法學專業教學視角分析在現階段高等職業教育教學中的改革。

一、教學內容改革

1.明確課程的培養目標。結合培養模式，對本課程進行準確定位，即在打好學生理論基本功的基礎上，注重學生實踐能力的培養。

2.拓展課外教學內容，增強教學的吸引力和感染力。在教案設計中，結合實際問題和社會熱點問題，有針對性地設計實踐環節，如開展社會調查、組織辯論賽、主題講演、組織參觀考察、聆聽專題報告等，通過課堂教學和課外實踐相結合，努力實現講（系統講授）、讀（讀書筆記）、聽（聽專題報告）、談（討論交流）、看（看專題錄像）、走（參加社會實踐）、寫（讀書心得、調查報告、學術論文）多途徑的結合學生在生動、活潑、積極的環境下自覺掌握理論知識。

3.發揮學生主體性，突出實踐能力培養，豐富校內實踐教學內容。通過讓學生自己去接觸實際問題并通過參與集體討論，學會表達和交流個人觀點，以修正提高自己的認識。這些活動有利地促進了學生交往、協作、口頭表達和活動組織的實際能力。

二、教學方法改革

1.課堂講授，以學生為主，創新教學模式，提高學生學習興趣。 根據學生對本課程教學方法和內容的心理需求，一是將學習內容整合，以專題講座形式，突出教學重點、難點、熱點，引發學生對自身和社會實際問題的思考，滿足學生的學習要求；二是采用案例導入、理論分析的教學方法，拓展了學生的知識面，做到理論聯系實際，培養了學生的學習興趣，提高了學生分析和認識問題的能力；三是開展以課堂討論為中心的“聽、讀、看、說、寫”活動。改變過去那種只是單純的“老師講、學生聽”的“滿堂灌”的灌輸式教育，啟發式教學，具體做法是把“聽、讀、看、說、寫”（聽，即聽教師講課；讀，即讀教材及其他參考資料；看，即觀看教學影像資料、到實踐教學基地學習；說，即積極參與課堂討論；寫，即寫作業、小論文、調查報告等）五種方式有機地結合起來，構建了一個全方位的立體教學模式，使學生真正能夠達到“動情、動心、動腦、動口、動手”的“五動”狀態。通過這些方式，培養學生運用所學理論分析實際問題的能力

2.從學生實際出發設計課程的學時和教學環節。在課時分配上，既注重課堂理論教學，又突出實踐教學環節，課外教學主要采用參觀考察、專題講座、主題活動、課程論文等寓教于樂的形式進行；在整個教學環節的安排上，我們盡可能從學生實際出發，設計教學方案，做到理論與實踐相結合，達到課程應有的教學目標。

3.要利用多媒體技術，制作出內容豐富、圖文并茂的教學課件，改變“黑板加粉筆”的傳統教學模式，變老師單一教學為師生互動教學。

三、考試考核制度改革

1.考評制度與實踐教學活動相結合，全面體現學生的素質。將平時參與實踐活動的表現列入考試成績。同時增大平常學習態度和課堂、生活表現的考核分值；改變了只重理論、理論與實際相脫節的狀況，把學生平時行為情況融入課程成績中，真正做到理論與實際相結合，提高了針對性和實效性，逐步建立卷面考試、日常行為養成評定相結合的學生成績全面考評制度。

2.建立試題庫。試題庫是在充分調查研究、廣泛收集資料、全面深入地領會大綱、全面細致地掌握教材的基礎上建立起來的。試題庫每學年都要進行充實。

四、實踐教學條件建設

1.在教學過程中組織學生收看影視資料。充分利用課間和每周五時間組織學生收看《今日說法》《經濟與法》等教學影像資料。使學生開闊了眼界，增長了知識。

2.充分利用節假日、寒暑假進行社會調查。社會實踐活動采取“點”、“面”結合的形式，除了由教師帶隊統一組織部分學生赴實踐基地開展專門的活動外，走出校門的“面”上的實踐活動一般集中安排在長假（寒、暑假或“十一”等假期）進行。社會實踐活動結束后，學生都要在教師指導下寫出規范的調查報告，并評選出優秀調查報告進行獎勵。假期社會調查，豐富了學生的閱歷，增強了學生的社會責任感和適應社會的能力，使他們從豐富多彩的現實生活中了解國情民情，從感性體驗中得到啟迪，學到了許多在學校課堂里和書本上學不到的東西。

五、建立教學與科研相長制度

學校應強調教、研相長，以科研提升教學、以教學推動科研，使教學水平和科研水平日益提高。教師應得益于教學中的啟發、主持和參與省級、校級課題；申報具有特色的精品課程；撰寫高質量的學術論文，并且將科研內容和成果貫徹到教學中，提升課程品位，提高課堂教學質量，使學生了解了學科前沿知識，開拓了學生視野。