高校輔導員如何成為當代大學生的人生導師

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》對定位為大學生人生導師的輔導員提出了五條工作要求和八條職責，過去“事務型”的工作角色已不能滿足當代大學生的需求，輔導員的角色必須從“事務型”轉向“人生導師型”。輔導員的工作對象是大學生，在工作中輔導員必須充分了解大學生的特點，尊重他們的身心發展規律，才能順利有效地開展工作，擔當起學生的“人生導師”。

輔導員大學生人生導師教育部第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出輔導員要以“組織、實施和指導高校學生日常思想政治教育和管理工作”為載體，扮演好“人生導師和知心朋友”的角色，堅持育人為本、德育為先，培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。這明確提出了輔導員的工作要求和職責，定位了輔導員的角色，即高校輔導員是當代大學生健康成長的指導者和引路人，是學生的人生導師。

一、輔導員的角色分析

輔導員是學生工作的主體，角色定位準確是高校輔導員做好工作的前提和基礎，高校輔導員應該正確進行角色定位，才能滿足新時期高校學生工作的需要。定位很重要，就像演戲一樣，演員沒有正確的角色定位，就不可能演好一場戲，達到導演的要求。如果你把自己定位為保姆，你可能就會成為一個保姆。那么，應該如何重新認識和定位輔導員角色呢？

1.輔導員應成為大學生的人生導師

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》對定位為大學生人生導師的輔導員提出了五條工作要求和八條職責。要滿足這些要求和職責，輔導員需要掌握系統的大學生思想政治教育相關的專業理論，并且通過有效的教育教學活動，最終幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的道德品質、心理品質和優良品格。此外，輔導員還需要掌握調查、研究和分析學生活動的方法，及時了解學生動態，處理好學生安全穩定、學生資助、就業指導、班集體管理等事務性工作。可見，作為大學生人生導師的輔導員在完成本職工作的同時，還需要將教育教學、工作研究、成果應用等環節有機結合，缺一不可，因此并不是所有人都能夠勝任輔導員這項工作。

大學生群體中獨生子女增多，學生接受信息的途徑廣泛，當代大學生面臨更大的學習、就業和經濟壓力，大學生中有心理問題的學生也越來越多，這些變化給輔導員工作提出了新的挑戰。過去“事務型”的工作角色已不能滿足當代大學生的需求，輔導員的角色必須從“事務型”轉向“人生導師型”。

2.人生導師的內涵

大學生的人生導師就是不僅要在學業上關心、幫助學生，而且還要從思想、生活、職業生涯規劃等方面關注學生的成長。輔導員作為當代大學生的人生導師，應幫助大學生樹立正確的世界觀和人生觀，引導他們正確地認識社會、評價社會，做好步入社會的思想準備。

大學生的主要任務是學習，由于進入大學以后，以教師為主導的教學模式變成了以學生為主導的自學模式。大學老師主要傳授學習方法，引導學生進行分析、歸納、推導，知識的獲取更多地要靠自己去做，學會培養自己獲取知識和信息的能力，即所謂“學會學習”。因此，輔導員要從學習觀念、學習目的和學習方法等方面對大學生進行指導，幫助他們及時轉變學習觀念，盡快適應大學的教法和學習方法。

人際關系是大學生必修的一課，由于班級和宿舍里的同學分別來自不同地域和不同層次的家庭，他們在思想觀念、價值標準、生活方式、生活習慣等方面都存在著明顯的差異，在遇到實際問題的時候往往容易發生沖突。因此，輔導員應該有意識的培養大學生處理人際關系的能力，教給他們一些處理人際關系的技巧。大學校園的課余生活豐富多彩，除了日常的教學活動之外，還有各種各樣的講座、討論會、學術報告、文娛活動、社團活動等。輔導員應指導學生合理的安排自己的課余時間，根據自己的興趣有效地利用大學的環境和資源。

當代大學生的就業問題是我們面對的重要問題，因此輔導員要引導大學生進行合理的職業生涯規劃，幫助他們確立短期和長期目標。輔導員應該根據不同年級開展不同輔導，比如在新生入學時介紹專業的基本情況和對應的職業，激發他們對所學專業的興趣，幫助大他們樹立正確的職業目標。在大二、大三的時候，幫助大學生根據個人的實際能力和愛好調整自己的職業規劃和目標，引導他們對自己做出科學合理的定位。對大四畢業生，輔導員應給他們講授就業形勢、就業政策以及筆試面試技巧，及時傳達各種就業信息。

二、當代大學生的特點

輔導員的工作對象是大學生，在工作中輔導員必須充分了解大學生的特點，尊重大學生的身心發展規律，才能順利有效地開展工作，擔當起學生的“人生導師”。當代大學生普遍具有以下特點：

1.身心發展成熟。當代大學生的年齡一般都在18～22歲之間，處于青年期。這個時期正是一個人生理心理急劇變化、生長發育迅速成熟的關鍵時期，也是人生中最美好、最燦爛的黃金時期。大學生的生理發展趨于平緩并走向成熟，思維逐漸達到成熟水平，個性趨于定型，價值觀和道德觀逐步走向成熟和穩定。

2.自我意識增強。當代大學生接觸的新生事物比較多，他們思維獨立、追求個性，對老師和別人的觀點不輕信、不盲從，有較強的自我意識，愿意提出自己的創見。因此，這個階段的學生對學校的教學質量和學生管理有更高的要求。

3.學習、生活網絡化。互聯網開拓了一個嶄新的、廣闊無比的學習空間，這種學習空間的擴展，使處于信息時代的大學生的學習方式發生了巨大變化。網絡成為了當代大學生獲取信息的最重要平臺，為當代大學生的社會交往提供了一種簡單、方便、快捷的社會化場所。

三、如何做好當代大學生的人生導師

要做好當代大學生的人生導師，輔導員就必須具備更高的基本素質和專業知識水平，堅持以學生為本，全心全意為學生服務。

首先，輔導員要具備良好的政治素質和思想道德品質。在培養學生道德品質和人格特性的過程中，輔導員不僅要指導學生掌握社會價值觀念和行為規范，更要充當起示范者的角色，通過自己的一舉一動，給學生提供活生生的榜樣。

其次，輔導員應建設好班集體。輔導員在工作方式上要充分依靠學生，必須注意選擇學生干部，培養積極份子，形成有力的班級領導核心，充分調動和發揮學生干部在班級管理和建設中的積極作用。

最后，輔導員應不斷學習和創新自己的工作方法。在當今這個飛速發展的信息時代，輔導員必須不斷學習，才能擔當起學生的“人生導師”。

總之，輔導員要做好學生的“人生導師”，就要定位好自己的角色，努力提高自身素質，堅持輔導員的工作原則，以教育引導學生為主導，全心全意為學生服務。

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