淺談多媒體在數學分析教學中的應用

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。通過對多媒體在數學分析教學應用中的實踐考察與分析，剖析了多媒體在數學教學中應用的一些優勢，如直觀上的刺激、課堂容量大量增大、可重復性好等，并指出了多媒體在數學教學中的一些注意事項：應與傳統教學相結合；充分體現老師的教學主體作用等。最后得出結論，多媒體在數學教學中應該并且提倡使用，但要注意它的輔助定位。

多媒體數學分析教學輔助工具

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機為中心來處理多種媒體信息的技術（計算機技術和視聽技術）綜合在一起組成多媒體系統，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

本文通過對多媒體在分析教學應用中的實踐考察與分析，剖析了多媒體教學的優勢，并提出了一些注意事項。

一、多媒體教學的優勢

1.直觀上的刺激。由于整合了圖形等多媒體元素，無疑為課堂教學增添了一道亮麗的風景線，同時給學生直觀的刺激，學生的注意力更容易集中。多媒體教學能實現傳統教學實現不了的情境、動畫、實驗等。例如，在數學分析中講到三重積分時，很多空間圖形是難以想象的，在黑板上畫圖耽誤時間，且難以達到立體效果，通過演示圖形，給學生一個非常直觀的印象，這樣學生在定積分限時就非常容易。

2.課堂容量大量增加。在傳統的教學中，讓數學老師最為頭疼的莫過于需要書寫大量文字，公式和習題，既耽誤了時間，又使整個課堂顯得松散，現在有了多媒體教學，可以很方便地把這些東西制作成精美的課件，顯示的大量文字信息顯得游刃有余。同時，眼睛的反應速度是比耳朵要快很多的，對于一些很長的題目，老師可以只閱讀其中的一些關鍵部分，剩下的讓學生自己去看，既節省了時間，又強調了重點。相比傳統教學節省下的時間，可以將授課內容再次擴展，或者讓學生進行同步練習，講和練習相結合，加深學生的理解，使課堂容量大大增加。

3.開闊眼界，提高學生自主學習的水平。運用多媒體網絡，可以將世界上各個大學對于分析課程的講授引入課堂，學生的視野拓寬了，同時教學內容也豐富了，教學質量也得到了提高。受到教學課時的限制，很多內容是無法展開講的，多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主學習空間，學生可以對自己感興趣的東西自學，對教師的依賴減少了，也提高了學生自學的能力。

4.授課重點突出。對于需要強調的重點內容，除了在課堂上指出以外，可以在幻燈片中通過字體色彩的變化和一些特效聲音的處理，達到視覺和聽覺的雙重刺激，更加容易引起學生的重視，學生也可以有針對性的進行學習。

5.可重復性好。傳統教學中，受到黑板大小的限制，很多內容講完之后就要擦掉，等到后面的教學中要用到這些內容時需要重新書寫，非常浪費時間，而利用多媒體教學中的超鏈接功能，教師完全可以再翻到前面給學生觀看。同時，在每次課開始和結束的時候，教師可以把上次課的內容或這次課的重點重新播放一遍，使學生一目了然。

二、多媒體教學的注意事項

1.應與傳統教學相結合。數學學科的特點體現在其對思維嚴密性的較高要求，創新能力的培養，等等。在演繹公式的推導，運算的演變，數形的結合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數學美的體現。這種推導、演變、結合正是傳統教學優勢所在，因此在教學中還是應該注意與傳統教學相結合。例如，在數學分析中講授實數基本定理的時候，定理的內容可以使用一張幻燈片演示出來，便于使用的時候觀看，而這些定理之間的互證，恰好體現了數學分析證明的特點，在黑板上逐步進行推導，學生接受和理解就會容易很多。

2.充分體現老師的教學主體作用。多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學生表情去洞察學生的內心世界。因此，也不能針對全體學生而因材施教。沒有與學生接觸，一味地傳授知識、提供大量信息忽略品德修養和價格塑造。因此，老師在利用多媒體教學手段的時候不能僅僅充當放映員，而應仍然像在傳統模式的教學當中一樣，牢牢把握課堂節奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。

3.用多媒體不是省力而是更累。首先，由于數學學科的特點，定理和公式很多，把它們輸入到計算機需要大量的時間，同時為了達到較好的課堂效果，還需要設置動畫等，因此課件制作需要教師付出大量的時間和精力。其次，許多教師用了多媒體就不愿寫教案，不愿去摸索教學規律，年復一年的重復使用同一個幻燈片。這樣就沒有自己的創新思維，沒有自己的教學觀點了，從而也就助長了教師的惰性思想。這樣是不利于教學的，是不能有所突破，不能在教學研究上取得什么成績的。這會削弱了教學功能和特點。因此，教師需牢記，多媒體課件只是輔助的作用，老師還需進行教學設計，準備教案，并根據學生的課堂反應進行靈活應變，學生變多媒體也應相應改變。因此應用多媒體教學不是省力而是更累。

4.要揚長避短，不要流于形式。在課堂上，有的教師在使用多媒體教學時，只是為了趕時髦，擺花架子，一味地追求其形式，拋棄了它的優勢方面，反而顧此失彼。有的老師在課件中每一張幻燈片的出現設置“伸縮”“飛入”“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”“鼓掌”“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字，等等。這樣一節課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。許多教師過多地依賴多媒體，上課時一味按照幻燈片的順序往下播放，一旦遇到意外，多媒體出了故障，教師的表現就會很尷尬，設計好的東西用不上，又沒有考慮這堂課不用多媒體的話怎么上，結果教學程序亂了，教學的效果肯定不會好的。因此，在使用多媒體教學時，一定要考慮其優點的基礎上避免它的短處，切實讓多媒體成為一個實用的教學輔助工具。

總之，在數學教學中，多媒體教學應該并且提倡使用，但要把握好它輔助教學工具的定位，同時發揮老師的教學主動性，達到與傳統教學的完美結合。