談對青年學生深維能力的培養

本文通過對青年學生思維特點、行為動向的分析，指出當代青年學生需加強深維能力的培養。通過培養學會凡事三思而后行，達到行必正，正必果。

青年學生深維能力培養

隨著社會信息化的發展，學校的教育環境和社會環境也隨著發生變化。那種單純從書本獲取知識和信息的時代已經一去不復返。學生受社會外界環境的影響越來越大，隨之而來的問題也接踵而至，如青年學生過激行為、心理不健康等行為時有發生。外界影響無法消除，只有從學生本身入手，培養學生的深維能力。深維是對事物和現象經過深刻的分析和推理而得出的科學判斷的思維過程。

一、“深維”一詞的由來

早在1894年，孫中山先生致李鴻章書中提出：“深維歐洲富強之本，不盡在于船堅炮利，壘固兵約，而在于人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流。此四事者，富強之大徑，治國之大本也?！睍械莱隽藢O中山先生對歐洲富強的深刻分析和高度概括。他站在了制高點上縱覽歐洲富強之道，不可謂之不深不透。

二、當代青年學生特點

當代青年學生普遍存在目光短淺，行為沖動，分析問題片面，品質高傲，愛聽恭維的話，想一夜成名，做事以自我為中心，不愿吃苦，理想信念缺失，高談闊論者成主流。

三、特點產生的原因

1.年齡決定。青年學生正處在青春期，思想活躍，以自我為中心，對未來充滿宏偉理想。生活中崇拜名人偶像，只看到了他們的成功，忽略他們成功背后的艱辛。注重成功者，忽視失敗者，思維簡單，缺乏深刻思維能力，看問題片面。

2.缺乏知識。人的思維在很大程度上取決于知識和經驗，一個知識淵博的智者思維問題一定是睿智通達，而知識貧乏的莽漢遇事肯定是匹夫之勇，魯莽從事。當代青年學生從小所受的教育和所獲的知識是以就業為導向，技術和技能占據了他們學習的全部空間，而對人格的教育卻十分稀少，加之文理分科，應試教育的存在，當代青年學生十分缺乏社會知識，缺乏對人生觀和價值觀的熏陶，缺乏倫理道德教育。

3.思維片面。由于知識的缺乏，分析問題往往以自己的知識面為出發點，以自己的思維為導向來看問題和處理問題，對問題缺乏橫向思維和縱向思維，難以對問題做出全面、客觀和科學的判斷。

4.教育缺失。教師在教學過程中大都是嚴格按照教學大綱和教材內容來授課，縱觀近幾年的教材內容，對學生進行人格教育、能用哲學的觀點分析問題的內容少之又少。教師和家長忽略對學生的理想和信念，倫理和道德方面的教育。致使學生只為將來就業而學習，好多學校甚至到高年級砍掉體育課和音樂課，即使上這些課也是形同虛設。這樣的教育環境學生能快樂嗎？人不快樂，不是抑郁就是亢奮，長此下去，可想而知。教師和家長只怪學生難管，問題多多，究其原因，還是教育的缺失。

5.環境影響。中央春節聯歡晚會各路明星的一夜走紅，魅力女生大賽的嶄露頭角，各種媒體舉辦的各類明星大賽，在很大程度上起到了誤導青年學生的作用。好多青年學生都想一夜成名，有的甚至放棄學業，向明星發起沖擊，到頭來成功者寥寥無幾。

6.忽視量變。任何事物的發展都要經過一個量變的過程，而人們在觀察事物時只注重質變，急于求成者居多。而我們的青年學生在思考問題更是有過之而無不及，不注重從先哲身上吸取教訓，只是空談失敗乃成功之母。

四、培養方法

1.加強教育引導。學校是育人的地方，濃厚的教育氛圍，真誠的愛心教育，加之教師淵博的知識傳授，必將激勵每一位學子奮發攻讀。然而光有這些還不夠，教師要善于培養創新思維，用自己的切身感受和成功者的范例來引導學生敢于創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個社會進步的內在動力。只有創新才有發展，因此教師要引導學生要有創新意識，養成創新思維。

2.范例開啟深維。人人都想創新，都想實現自己的美好理想，然而要創新和實現自己的美好理想，必須有自己的創新思維。再如，清朝濰縣縣令鄭板橋在給濰縣青年人題詞中寫道：希望你們把父母當子女一樣來對待。乍一看有些不雅，鄭縣令怎么讓濰縣的青年人把父母當孩子來對待呢？細細想一想，在現實生活中，在對自己的子女身上的花費遠遠超過對父母的花費，能做到一樣對待的寥寥無幾。鄭縣令的題詞可謂是熟諳社會現實，深刻分析社會時弊，達到了明察秋毫的地步，鄭縣令的題詞至今仍具有指導意義。類似這樣的范例舉不勝舉。如果我們不用一種創新思維對社會現實和某些觀點進行深刻剖析，只是基于表面文章，是不會得出科學結論的。正如書中所言，年輕人只是才性過人的，不足為懼；只有讀書后深入思考仔細研究的才可畏。因此必須告誡青年學生讀書要窮追深究，要有創新思維。

3.多角度看問題。在不明白的地方多幾個看問題的角度，情況就會好起來。世間復雜人人皆知，面對復雜的問題，單靠一種角度來觀察，顯然是不夠的。教師要教育學生多角度看問題，從問題的正、反、側、上、下不同角度進行觀察比較，注重從前人身上吸取教訓，找出共性和不同點，在此基礎上再下結論。

4凡事三思而后行?！叭级笮小保俏覀兂Ｕf的一句話。三思所代表的涵義我們大多數人未必能說出來。作者認為，一思是考慮事情的可行性，二思是考慮事情的不可行性，三思是指對前二思進行比較，權衡利弊得失，從長遠計，最終得出結論。三思的過程也是一個人的思維所經過的量變的過程，這個過程使人減少了盲目性，提高了準確性。尤其對那些脾氣暴躁，性急的學生具有很好的制約作用?？梢哉f是我們行動的行為準則。

5.培養至高境界。境界是事物達到的程度或表現的情況?？v觀歷史上每一位成功者無不是具有持之以恒的精神，百折不撓的性格，堅忍不拔的毅力，摒棄一切私心雜念，專心致志某一事情而成功的。而現在的青年學生手機、電腦已成了他們生活的一部分，加之就業難等因素的影響，自暴自棄的不在少數。根據這種情況，教師必須正面引導，教育學生要成事，先從小事做起，從點滴做起，讓學生記住：魯莽浮躁的人絕沒有成功的道理。認真是成事之基，專心是成事之力，耐心是成事之途，深維是成事之本。做事達到此境界者，方能成功也。

6.增強抗干擾能力。年青一代由于知識的缺乏和思想的不成熟，很容易受到外界因素的干擾。因此，培養學生樹立正確的人生觀，增強學生的抗干擾能力，是教育過程中必不可缺少的一課。教師要正面引導學生樹立正確的觀念，引導學生學會自律，排除一切干擾和消極思想，把精力用在學業上，用至高、至深、至維的思想境界來學習，這是當代青年學生成功的關鍵。

五、結束語

青年學生是國家的未來，一個國家要想長治久安，必須有一個共同的理想和信念。而要實現這個理想和信念就必須擁有統一的意志，統一的行為。這就要求我們必須加強對青年學生進行深維能力培養，把握進退、得失、存亡的關鍵之所在。讓青年學生真正成為思維深刻、行動準確、睿智通達的智者。

參考文獻：

[1]吳樵子.曾國藩九九方略全鑒.中州古籍出版社，2004，5.