高校家庭經濟困難學生資助與育人結合研究

我國施行高校困難學生資助政策幾年來，如何將困難資助和育人結合在一起，是教育工作中需要探討的問題，本文分析了該政策執行過程中存在的問題，并提出了相應的應對策略，最后對加強學生思想道德教育進行了闡述，以其達到資助效果的最優化。

貧困資助育人困難學生

在我國，有相當一部分學生因為家庭經濟貧困造成上學困難，為了讓這部分學生有公平接受高等教育的機會，我國目前建立了針對貧困家庭學生的資助體系，通過獎學金、助學貸款、勤工助學、特殊困難補助和學費減免等多種途徑幫助他們完成大學教育。但是在實際操作中，還是出現了一些未盡人意的地方，如何使資助政策的使用更合理，達到資助和育人的最優化，是目前政策執行中值得研究的問題。

一、當前高校資助育人工作中存在的問題

高校資助工作體系的目的是解決貧困生上學難的問題，令每個人都可以享有平等的教育機會，也確實使很多貧困生受惠，但是該政策在執行的過程暴露出的問題也不容忽視，主要表現在以下幾方面：

1.對資助工作認識簡單。政策執行工作人員在對這部分資金的認識中出現兩個誤區：一是認為這是“慈善資助”，只是完成一個將資金由國家或校方轉交到貧困生手里的過程，時間長了，受資助人容易產生一種“應該資助”的心理。二是認為這是“金錢資助”，覺得只要幫助貧困生解決經濟問題就可以了，忽視了心理等方面的教育。這兩種簡單的認識都只是解決了表面問題，而忽視了育人的初衷。

2.貧困認定存在困難。助學金的發放需要對學生進行貧困認定，但是在實際操作中因為沒有計量依據，往往會出現貧困生不貧困現象。由于利益驅動，貧富的同學們都參與申請，一般能否申請的標準取決于有沒有地方貧困證明材料，因為學生面很廣，工作人員很難了解到每名申請同學的具體情況，在這個過程中，往往存在提供虛假證明材料的情況。

3.育人功能不突出。國家建立的貧困生資助體系，除了幫助大學生度過經濟難關獲得教育機會的目的外，更希望可以培養出自立自助的素質型人才，而不是讓學生產生“等、靠、要”的依賴心理。而現在高校對這一點認識不足，除了資助外，沒有相應的激勵機制和誠信意識教育，沒有將困難資助與育人有機的結合起來，達到全面素質教育的結果。

二、高校資助育人工作的應對策略

針對上面提到的幾方面問題，各高校應該采取相應的措施保證資助的公平性，同時制訂一定的后續管理制度，將資助和育人結合起來，確保國家貧困生資助政策的實效。

1.多方位進行幫助。有些大學生因為家庭經濟困難，在走進大學后，面對截然不同的環境和貧富差距以及各種誘惑的時候，往往會產生一定的心理落差等一系列的問題，我們稱之為“家庭經濟困難并發癥”。所以高校對大學生在進行資金幫助的同時，還要進行必要的教育引導和心理引導，從更深層次對貧困大學生進行全面的幫助，使他們形成健全的人格。另外，對于學生本人或者家人出現意外情況時也應及時關注，并積極實施幫助。

2.有針對的分階段性幫助?，F在的貧困生資助中“一刀切”現象很嚴重，無差別化對待并不符合我國制定困難生資助政策的初衷。應該根據貧困學生不同時期的不同情況選取不同的資助措施和方式。

可以將資助階段按學年劃分三個階段，制定一定的資助目標。第一學年是學生初入學階段，這一時期應以解決貧困生的經濟壓力以及積極引導，幫助貧困生適應大學生活為主。第二階段為就學中期，這個階段可以更改資助方式、獎學金、勤工助學等應該成為貧困生的資金來源，這樣有利于培養學生的自立自強精神，同時應該進行愛心幫扶、社交拓展等形式，讓學生體會到集體的溫暖。最后一學年為第三階段，這是擇業的關鍵時期，貧困生由于社會資源比較少，就業壓力很大，這個階段除了經濟困境外，他們需要的是就業能力和機會的幫助，資助重點要轉到這上面來。

3.規范資助程序。貧困資助政策的出發點是好的，但是由于種種原因，有時候會出現不公正現象，這就使得貧困而得不到幫助的學生心理失衡。所以需要制訂一定的規范程序來保障資助的有效實施。通過“觀察、訪談、評議”來有效了解學生家庭經濟是否貧困，只有在切實了解學生的實際情況后，才能保證資助公正。

要認定家庭貧困對象，首先，要觀察該對象的日常生活消費水平，并聽取其他同學、老師的評價；其次，是通過詢問學生或學生家長了解學生的實際情況，如果還是覺得信息不夠準確，可向當地民政部門進行了解，這樣的信息最為準確，可以使真正貧困的學生得到幫助。集中評議是確定資助對象的關鍵一步，班級和院校的雙層評議，可以保證資助工作的公開、公正、透明。

在貧困生接受資助后，學校的任務并沒有完，對學生接受資助后的后續跟蹤管理是一個不容忽視的問題，要建立一定的監督體系，既要幫助受資助學生健康成長，又要保證資助資金的有效使用。也是第二年是否繼續資助的依據。同時建好檔案，做好學生畢業離校后的信用還貸工作。

4.突出目的性。資助作為幫助貧困生的措施和途徑，其目的是為育人，這是學校在實行資助政策時始終應該堅持的一點。除了經濟資助，還應該幫助受資助學生樹立克服困難和成長成才的信心，可以選擇貧困生中自立自強的榜樣進行宣傳，對學生產生激勵作用。同時要及時對貧困生進行引導，幫助他們正確看待貧困，能夠處理好貧困和人生價值間的關系，認識到人生除金錢之外的意義。

三、貧困資助與思想道德教育相結合

1.誠信教育

誠信教育是高校中應該積極倡導的，可以采取思想政治課堂教育和校園文化教育等多種方式來進行。通過對誠信理念的宣傳和教育，使貧困學生明白自己所擔負的社會責任和法律責任，樹立“誠信為人，誠信立業”的人生理念，按規定條款積極履約還款。

2.感恩教育

我們社會主義國家是以人為本的國家，要讓學生明白國家的貧困資助政策幫助自己實現了完成學業的夢想，要對國家、學校、老師、同學對于自己的幫助和關心心懷感恩，通過自己的實際行動來回報社會，不但努力學好學業，還要用愛心回報社會，將愛的火炬一代代傳下去。

3.知識教育

要讓學生對資助的政策充分了解，除了基礎的貸款常識外，還應讓學生明白信貸的風險，同時要普及法律知識，不還或者遲還應該擔負的法律責任等。一方面，可以填補學生因為法律盲點而導致的還款糾紛；另一方面，也可以幫助學生樹立自覺還款的意識。

四、結束語

貧困生資助是國家實行的一項惠民政策，工作人員在實施的時候要不停的改進和完善工作中存在的問題，保證資助政策公平公正的執行。同時各高校要將貧困生資助政策與育人結合在一起，使國家的政策發揮最大的效用，達到人才培育最優化的目的。

參考文獻：

[1]教育部.教育部介紹資助高校貧困家庭學生工作的有關情況.中國網

[1]解軍霞，李想.切實發揮心理資助在高校資助體系中的作用[J].中國校外教育，2010，（6）.

[2]胡繼民.高校貧困生資助人文關懷的缺失與構建[J].重慶工學院學報（社會科學），2009，（8）.