高校思政教育針對性擴展性的探討

就高校實施思政教育科學(xué)重要性，探討了如何有針對性地擴展高校思政教育，強化實踐管理。對提升高校綜合管理水平，促進其實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展有重要的實踐意義。

高校思政教育針對性擴展性

一、高校實施思政教育科學(xué)重要性

高校開展思政教育，可有效激發(fā)學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮其核心潛能，令學(xué)生樹立自信心，能夠勇于拼搏，形成健康的學(xué)習(xí)生活心理。由此可見，在高校實施思政教育的創(chuàng)新變革尤為重要。實踐管理中，高校不應(yīng)一味地實施強制性、單一式管理，應(yīng)有機地開展融合性思政工作與教育管理，做到內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)思政管理綜合能效，科學(xué)規(guī)范管理體制，體現(xiàn)良好的人性化管控目標(biāo)。同時思政管理應(yīng)與行政控制有效結(jié)合，應(yīng)確保兩環(huán)節(jié)的輔助協(xié)調(diào)，相互促進。

二、高校思政教育管理實踐中存在的現(xiàn)實問題

高校思政實踐教育管理中，一些教師沒能體現(xiàn)對學(xué)生的良好人文關(guān)懷，而是高高在上，以師者自居，不能與學(xué)生良好的打成一片，成為他們的良師益友。這樣一來，片面制度化的實踐管理，無法滿足學(xué)生豐富的人性化、個性化需要。令其在實踐發(fā)展中會摸不清方向，找不到出路，產(chǎn)生迷惑情緒，無法得到有效尊重并激發(fā)主體性。實踐管理中，許多學(xué)校基于教學(xué)工作需求進行人、事、物，實踐活動的綜合管控，其制度制定體現(xiàn)了顯著的強制性，令學(xué)生自身價值與主體地位被不良忽視，其在長時間的壓抑與限制下，情感需求將無法得到充分滿足，綜合全面的發(fā)展也將無從談起。同時一些學(xué)校思政教育管理中，還體現(xiàn)了有失公平性的弊端現(xiàn)象，對一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不重點關(guān)懷，令他們形成了破罐子破摔的心理。高校教育的擴招趨勢日漸明顯，其逐步由精英模式培養(yǎng)發(fā)展成為大眾化的普及教育，高校的入學(xué)率也呈逐年上升趨勢。這樣一來，勢必導(dǎo)致生源的多樣化發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生隊伍素質(zhì)水平的參差不齊。同時學(xué)生則對接受教育與實踐學(xué)習(xí)方式有了更個性化的需求與選擇。因此高校應(yīng)組織更為靈活生動的教學(xué)形式，體現(xiàn)多元化發(fā)展目標(biāo)。基于就業(yè)方式的更新轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有接受綜合培訓(xùn)，開展全面鍛煉，才能科學(xué)適應(yīng)新時期現(xiàn)代化社會發(fā)展的核心需求。因此，學(xué)校思政教育應(yīng)注重學(xué)生正確價值觀的科學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)，更新管理體制，樹立人性化管理觀念，創(chuàng)新管理手段，以情動人、以理管人，對教學(xué)行政管理實現(xiàn)有效補充，通過多渠道管理，激發(fā)思政教育功能，促進高校教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)范化、科學(xué)化、體制化、人性化。

三、高校思政教育針對性擴展性策略

1.高校思政教育應(yīng)有針對性開展制度建設(shè)，提供完善保障

針對當(dāng)前高校思政教育管理存在的問題，應(yīng)加強制度建設(shè)，提升其針對性與擴展性，面向廣大在校生，為其提供思想政治輔導(dǎo)，培訓(xùn)教育，形成對嚴(yán)格教育管理的良好補充。同時應(yīng)科學(xué)引入人性化觀念，了解大學(xué)生不同時期的根本需求，對他們的家庭生活背景有針對性了解熟悉。應(yīng)以學(xué)院為基礎(chǔ)，以輔導(dǎo)員為核心，以班級為單位，展開思想政治教育工作，開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)室、法律援助辦公室。同時，學(xué)院應(yīng)向全體學(xué)生公布開室具體時間，坐班教師，令學(xué)生有針對性的進行選擇。高校應(yīng)科學(xué)履行三講一查體制，即定期舉辦思政教育培訓(xùn)講座、大學(xué)生講壇，深入班級寢室開展細(xì)化講解，定期考評核查學(xué)習(xí)效果等制度，鞏固思政教育成果，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與思政道德水平。另外學(xué)校、各級學(xué)院應(yīng)定期組織學(xué)生走向社會，參與社團活動，通過開設(shè)馬列、毛鄧研討會，黨團活動，豐富大學(xué)生文化生活，令其通過良好的團隊合作，勇于交流，善于思辨，進而滿足綜合發(fā)展需求。思政教育人性化管理還應(yīng)注重理、情、法的同步建設(shè)，應(yīng)確保管理制度的有針對性、彈性開放，明確管控重點，進而令管理教育人員、實踐制度策略以及大學(xué)生在良好和諧的氛圍中實現(xiàn)同步提升與發(fā)展。

2.以人為本，擴展思政隊伍建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的思政教育工作，需要工作人員具備良好的思政素養(yǎng)、道德素質(zhì)，只有自身樹立良好的人生觀、道德觀、價值觀與世界觀，才能對學(xué)生做出正確引導(dǎo)與輔助，并促進他們健康的成長。當(dāng)前，多數(shù)大學(xué)生均生長在獨生子女家庭，由于家長的溺愛嬌慣，一些學(xué)生心理年齡尚未成熟，他們基于身份地位顯著獨特性，而形成了鮮明的個性，體現(xiàn)了獨特的心路成長軌跡，這一點，在90后一代中體現(xiàn)的尤為明顯。社會化的心理成長與人格發(fā)展，令他們勢必會形成不良心理趨勢傾向，倘若不加以引導(dǎo)控制，便有可能發(fā)展為不健全人格。為此，大學(xué)思政教育應(yīng)樹立以人為本的科學(xué)觀念，致力于全面優(yōu)化學(xué)生道德思想水準(zhǔn)。相關(guān)工作人員，應(yīng)以促進學(xué)生的綜合提升、全面發(fā)展為契機，抓住培養(yǎng)管理重點，令大學(xué)生形成良好的服務(wù)意識。同時應(yīng)依據(jù)其個性特征，通過引入特色教育培訓(xùn)活動激發(fā)學(xué)生參與熱情，令其形成良好的創(chuàng)造力，通過主體地位作用的全面發(fā)揮，形成主觀能動性，并真正樹立良好的人生觀、道德觀、價值觀。另外，高校應(yīng)進一步優(yōu)化思政工作隊伍建設(shè)，通過開展定期培訓(xùn)、合作交流、綜合評估，對工作人員形成強有力的鞭策，令他們樹立科學(xué)的使命感與責(zé)任感，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，并踏實做好本職工作。對于有不良思想傾向的學(xué)生，思政工作人員應(yīng)重點跟蹤調(diào)查，定期與學(xué)生展開交流，關(guān)注他們的思想動向，將不良影響降到最低。同時，針對學(xué)生思想發(fā)展的動態(tài)變化性，思政工作人員還應(yīng)加強自身素質(zhì)建設(shè)，深入了解學(xué)生當(dāng)前最關(guān)注的話題，最愿意討論的熱點問題，縮短與學(xué)生的現(xiàn)實距離，令他們真正的敞開心扉，與教師展開心靈交流，并在其有效引導(dǎo)下獲取良好的發(fā)展與提升。

3.建立有效激勵機制，優(yōu)化思政教育效果

思政教育實踐階段中，應(yīng)有針對性強化激勵機制科學(xué)建設(shè)，依據(jù)學(xué)生豐富心理需求，采用外部激勵手段，令學(xué)生誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生主動積極的學(xué)習(xí)熱情，并遵循預(yù)定目標(biāo)實現(xiàn)良好的發(fā)展。實施以人為本的思政教育管理，需要學(xué)生與負(fù)責(zé)教師均熱情主動的參與其中，基于共同目標(biāo)，通過協(xié)同合作，形成良好效益。因此激勵機制的建設(shè)不僅應(yīng)面向?qū)W生，同時也應(yīng)針對教師，通過階段評估核查，對于開展思政教育工作取得良好成果的教師，應(yīng)給予充分的肯定，并實施一定的物質(zhì)獎勵。令教師精神需求得到良好的滿足，進而更加積極主動的投入到實踐教育工作中，發(fā)揮核心潛能，優(yōu)化思政教育實踐效果。

四、結(jié)語

針對思政教育工作重要性，當(dāng)前實踐工作中存在的缺陷不足，我們只有有針對性制定科學(xué)有效的實踐擴展策略，拓寬發(fā)展路徑，更新管理模式、豐富實踐手段，才能優(yōu)化思政教育效果，提升實踐管理水平，并促進新時期大學(xué)生實現(xiàn)良好持續(xù)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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