讓閱讀成為兒童的營養(yǎng)餐

兒童閱讀泛指兒童的一切閱讀行為，是發(fā)展兒童語言、提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。然而，我國少年兒童閱讀的現(xiàn)狀并不理想，表現(xiàn)在：一是閱讀的時間得不到真正保障；二是閱讀的內(nèi)容和閱讀取向常常出現(xiàn)選擇上的困惑；三是兒童閱讀的習(xí)慣常常得不到有效的培養(yǎng)。

閱讀量的下降將影響到國民的整體素質(zhì)。蘇聯(lián)作家布羅茨基曾說過：“一個不讀書的民族，是沒有希望的民族。”綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)來自教育，來自知識的熏陶，也就是說——來自閱讀。可見閱讀對于國家和民族的發(fā)展有著極其重要的影響，兒童閱讀更不容忽視。總之，兒童閱讀能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣，是提高孩子語言能力的重要途徑，也是開發(fā)孩子智慧的金鑰匙。每個孩子都擁有一顆純凈、透明、積極上進(jìn)的心，開展兒童閱讀活動，使兒童掌握良好的閱讀方法，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓這些稚嫩的心靈開出最艷麗的花。因此，在閱讀中應(yīng)該引導(dǎo)兒童掌握良好的閱讀方法，讓閱讀真正成為兒童成長的營養(yǎng)餐。

1、讀書時勤動筆

動筆可以分為兩種：一種是對書中的精彩句子、重要思想做摘錄，然后分類歸納，以利于日后寫作文時引用；另一種是寫讀書筆記，也就是帶有個人獨特認(rèn)知的感受，它比摘錄等有更大的提升，是書籍與讀書人心靈的直接交流，是活讀書、讀活書的真實反映。

2、泛讀和精讀相結(jié)合

朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”因此，在閱讀中，不僅要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識；還要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨、研究，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。

3、學(xué)會讀書的策略

兒童要逐漸掌握通讀、跳讀、速讀、重讀、略讀等方法，提高閱讀質(zhì)量。文學(xué)大師伏爾斯泰認(rèn)為：重讀一本舊書，就仿佛老友重逢。重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富，但一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛胡子一把抓地讀書，就不會收到好的效果。你可以結(jié)合自己的情況，有針對性地選擇書目，使用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

4、朗讀與默讀相結(jié)合

朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感。默讀把“目視”與“心讀”統(tǒng)一起來，視野廣度大，閱讀速度快，有助于提高閱讀效率。

5、制定合理的閱讀計劃

作家、詩人斯蒂文寫過一首詩，題為《點燈的人》。他希望兒童文學(xué)作家和學(xué)校教師成為點燈的人，把一本本有趣又耐人尋味的書帶到孩子面前。教師要長時間投入閱讀指導(dǎo)，使兒童有計劃、有方法地閱讀，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入多元閱讀空間。

“讀書之樂樂無窮，瑤琴一曲來薰風(fēng)”——翁森《四時讀書樂》；蘇東坡曾說：讀破萬卷自通神。可見學(xué)問并不難，要多閱讀，掌握閱讀方法，享用閱讀這份營養(yǎng)餐，發(fā)揮營養(yǎng)餐的有效作用，讓閱讀豐富兒童的生活。