液壓與氣動技術基礎課程改革調研與建議

摘 要:液壓與氣動技術基礎是中等職業學校機械類各專業的一門重要的專業課。本文就液壓與氣動技術基礎課程的情況對一些企業和相關學校進行調研，結合本校教學的實際情況做了一定的分析，并提出課程改革的一些建議，為該門課程的教學改革提供一些依據。

關鍵詞:液壓 氣動 課程改革 調研

液壓與氣動技術基礎是中等職業學校機械類各專業的一門重要的專業課。中職學校開設液壓與氣動技術基礎課程不僅要讓學生學到必要的液壓與氣動理論知識，更要讓學生學會在工作中動手解決問題(如安裝、維護、調試、維修液壓和氣壓控制元件或控制設備等)。因此，液壓與氣動技術基礎的課程改革就顯得尤為重要，我們對一些企業和相關學校進行調查，結合本校教學的實際情況做如下分析，為該門課程的教學改革提供依據。

一、企業調研情況

1.調研內容

通過調研無錫市一些外企、國企和私企等，了解有關專業信息。

(1)走訪行業協會和各企業。通過與企業管理人員、工程師、技術工人及本校機械類專業畢業生進行座談和研討，了解企業中各個崗位對液壓與氣動技術理論知識構成、技能要求等方面的情況，獲取相關的信息和資料。

(2)采用問卷調查的方法。向行業協會和各相關企業發出調查問卷，并回收問卷進行處理，得出課程建設相關的資料和信息。從我們收集的問卷分析來看，目前機電類專業畢業生從事的崗位主要有:工藝員、質檢員、機床操作工、維修鉗工、維修電工等。

與這些崗位相關聯的液壓與氣動技術方面的知識和技能包括:液壓與氣壓傳動的基本知識，常用液壓與氣動元件的工作原理、特點及應用，具有從事自動控制系統的安裝、調試、維護的能力。

2.調研結果

(1)液壓與氣動技術所涉及的領域非常寬泛，行業眾多。如輕工業制造、冶金及汽車、工程機械、化工、醫療衛生等行業，因此就業崗位十分廣泛。

(2)隨著無錫市工業結構的調整和行業結構的不斷改善，在企業中，應用液壓與氣動技術的先進設備越來越多;由于不懂技術和管理，很多先進設備沒有發揮應有的效能，使用不當導致的液壓、氣動故障影響了這些設備的利用率;缺乏維護和保養知識，維修技術不過關，造成生產水平下降，這都與人才缺乏有關。

二、相關學校調研情況

通過調研三所不同層次的職業學校，發現各學校液壓與氣動技術基礎課程的教學也呈現了各自的特點。

1.一所中職學校

該校由于缺乏相關的液壓氣動實驗設備，因而課程的教學仍然停留在“理論+實驗課”的階段，大部分實驗采用FESTO軟件模擬和數控機床的基本維護。任課教師認為教學難度較大，缺乏項目化教學基礎。

2.一所五年制高職學校

該校對該課程進行了數字化建設，提倡學生通過網絡進行開放性實踐學習，提高學生的積極性。教學采用項目化教學模式，主要使用油壓千斤頂、數控立式內圓磨、基于PLC的JF170機車、數控銑床、自動物料搬運系統六個項目，均貼近工廠實際。另外，在教學過程中引入PLC控制，增強了本課程所傳授的知識技能的實踐性，培養學生的機電控制技術綜合應用能力。任課教師認為該課程依然存在不足:為實現項目化教學而在企業真實案例選用的過程中，教師如何科學合理地整合、改造教學內容，做到由淺入深、前后兼顧，還需要進一步探索;學校網絡課程教學資源庫還需進一步完善，以便為學生提供更加豐富的學習資源。

3.一所職業技術學院

該校具有豐富的實驗實訓設備，教學內容采用企業中的實際案例，教學過程已經實現了小班化教學，并且有自編教材和實驗指導書。在課程上堅持理論與操作并重，強化工程實際應用，并在教學中積極聘請企業老專家授課。

三、筆者學校教學現狀

一是課程雖然已采用項目化教學，但是項目不夠典型，與工廠對學生的需求有一定的差距。

自2006年起，筆者所在學校教師根據學校現狀和高等教育出版社出版的液壓氣動控制技術教材，設計了7個教學項目，其中2個為綜合類機床設備的液壓氣動回路，1個為生活中的氣動回路，其余的4個為簡單的氣動回路。教學項目中很難突出生產實際要求，缺少設備的基本維護和保養知識，教學項目不夠典型。

二是雖然有較豐富的教學設備，但教師沒有注重對設備資源的再開發和深度利用。

學校教學設備中只有2個執行元件(單作用汽缸、雙作用汽缸)，這讓教學過程中形象表達相關項目有所欠缺，這就需要任課教師對已有的教學設備進行重組和開發，并將其運用到現實教學中。

三是在教學過程中缺乏一套適用于本校實際情況的校本教材。

任課教師在課程改革的背景下開發了一些適合與本校教學的課例，也有了教學輔助材料，但是沒有成為校本教材。目前主要采用的液壓氣動控制技術不能滿足教學的全部需求，教師可以根據教學實際情況，編寫校本教材。

四是教學考核評價比較單一，不能體現全過程評價，缺乏激勵性。

教學考核雖然以氣動的設備安裝、調試、氣路認識為考試要點，但考試整體比較簡單，對學生沒有激勵性。學生很難通過考核獲得成功感，考核過程重在結果，無法完整體現教學過程。

四、對課程改革的幾點建議

1.制定出適合中職機械類學生學習的液壓與氣動技術基礎課程標準

根據調研企業的實際需求和教學目標的要求，邀請行業企業專家、工程技術人員共同參與制定適合中職機械類學生學習的液壓與氣動技術基礎的課程標準。課程標準中采用任務驅動的項目教學，著重突出理論知識在實際生產中的應用，提高學生的動手能力;將職業道德和職業素養的培養融入到課程標準中。

2.根據企業的需求和學校實際條件編寫校本教材

目前學校采用的教材中缺乏地方經濟和社會發展的鮮活內容，與企業實際需求的知識相差甚遠，大多是普遍、大眾的知識，而每個學校擁有的實訓條件不同，有可能無法實現教材中設計的實訓項目，教材無法體現各學校的個性。因此，根據職業學校的辦學理念和課程標準編寫的校本教材可以凸顯本門課程的職業教育特點，使課程教學更具時代感和實效性，更符合學校教學條件。

3.采取理實一體化的教學模式，選用基于工作過程導向設計的工作項目，提高學生的學習興趣和解決問題的能力

采用理實一體化的教學模式，學生在實訓室可以實現液壓動力元件、控制元件的拆裝分析;能實現液壓與氣動系統的安裝、調試和常見故障的判斷與解決等;能模擬出公交車門的開關動作的氣動控制技術等。學生通過實例知道液壓與氣動技術在現代工業企業中的應用，從而能對學習本課程產生興趣。

選用基于工作過程導向設計的工作項目，能使學生通過短時間的學習，順利地和工廠接軌。工作過程導向設計必須遵循由易到難的教學規律，學生會有一個很強的新鮮感，并且一直保持到學習結束。

參考文獻:

[1] 李玉軍. 液壓與氣動技術課程教學實踐[J]. 甘肅科技， 2011(03).

[2] 武蘊馥.《液壓與氣動技術》教學改革探討[J]. 職業，2009(17).

(作者單位:江蘇省無錫立信中等專業學校)