高職校企合作的意義與途徑

摘 要:深入開展校企合作，能促進(jìn)高職院校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，能深化高職院校的教學(xué)改革，能提高高職院校的就業(yè)率。因此，高職院校應(yīng)通過拓展校企合作渠道、深化校企合作內(nèi)涵、完善配套機(jī)制等方面加強(qiáng)校企合作。

關(guān)鍵詞:高職 校企合作 意義 途徑

高等職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，培養(yǎng)企業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。

一、高職校企合作的意義

1.促進(jìn)辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

對于高職學(xué)校而言，更應(yīng)注重的是市場對于自身的認(rèn)可程度。一方面它需要市場系統(tǒng)為其輸入生源;另一方面，它培養(yǎng)的人才必須向市場輸出。高職院校必須讓自己處于市場之中，轉(zhuǎn)變以自我為中心的辦學(xué)思想，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展的原則，通過校企合作，推進(jìn)辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

2.探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中注重的是聘用“雙師素質(zhì)”的教師，通過學(xué)校、企業(yè)的雙重教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)具有畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”高技能型人才，而實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵仍然是要加強(qiáng)校企合作。“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)與選拔，既包括安排專任教師下企業(yè)開展實(shí)踐鍛煉，也包括從行業(yè)企業(yè)選拔新任教師和聘請兼職教師。“雙環(huán)境”的人才培養(yǎng)過程，要求將學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境相結(jié)合，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，適時(shí)把課堂搬進(jìn)企業(yè)車間、辦公室等，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“雙環(huán)境”。“雙證書”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同完成教學(xué)任務(wù)，共同評定教學(xué)效果。

3.深化教學(xué)改革

無論是高職院校課程的設(shè)置，還是課程的教學(xué)組織與考核都離不開校企合作。高職院校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)符合社會人才類別的需求，符合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動向。每個(gè)專業(yè)具體課程的設(shè)置應(yīng)與行業(yè)企業(yè)的崗位職責(zé)與工作內(nèi)容一致。專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)工作過程，完成具體的工作任務(wù)。課程教學(xué)的考核應(yīng)由學(xué)校與合作辦學(xué)的企業(yè)共同評定。

4.推動學(xué)生就業(yè)

校企合作的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。通過開展校企合作，學(xué)生可以提前接觸社會，認(rèn)知企業(yè)的崗位劃分及崗位職責(zé)，更快地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求;通過開展校企合作，企業(yè)也可以更高效、低成本地選擇它所需要的員工，保障生產(chǎn)經(jīng)營順利地進(jìn)行。因此開展校企合作，可以更好地推動學(xué)生的就業(yè)。

二、高職校企合作的途徑

1.拓寬校企合作渠道

(1)政府部門積極參與到校企合作辦學(xué)中。在校企合作辦學(xué)中，政府的人力資源社會保障部門可發(fā)揮重要職能。其主要職能是通過搭建平臺、完善政策、建立機(jī)制、加大宣傳等手段，為校企合作辦學(xué)鋪平道路。一是建立合作評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。高職學(xué)校教學(xué)過程中實(shí)行對崗施教，教學(xué)效果的評價(jià)由學(xué)校與政府的人力資源社會保障部門共同合作完成，所發(fā)放的職業(yè)崗位資格證能被人力資源社會保障部門認(rèn)可，使高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)占有優(yōu)勢。二是落實(shí)就業(yè)準(zhǔn)入制度，明確行業(yè)企業(yè)就業(yè)的推薦制度和優(yōu)先錄用制度，捍衛(wèi)就業(yè)者的基本權(quán)利，促進(jìn)職業(yè)教育終身化。

(2)行業(yè)指導(dǎo)成為校企合作的橋梁。行業(yè)最了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)前沿、市場運(yùn)作的內(nèi)在規(guī)律、企業(yè)用人的實(shí)際需求。要讓行業(yè)在專業(yè)設(shè)置、教師教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)等方面發(fā)揮重要作用，指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)改革，為學(xué)校與企業(yè)的合作搭建橋梁。一是指導(dǎo)并參與分析社會職業(yè)崗位變化和人力需求，針對市場、企業(yè)的需求，提出本行業(yè)人才培養(yǎng)的知識和能力要求，提出專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求;二是積極參與職業(yè)化教材編寫、實(shí)踐教學(xué)組織，評價(jià)和指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)工作，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和技能大賽，推動校企合作辦學(xué)真正走向深入。

2.探索校企合作模式

(1)訂單培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)是就業(yè)單位根據(jù)崗位需求，與高校簽訂用人協(xié)議后，由用人單位提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和相關(guān)要求，由校企雙方共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。訂單培養(yǎng)能為企業(yè)培養(yǎng)最合適的人才，大大節(jié)省了企業(yè)用人成本，將崗前培訓(xùn)時(shí)間基本縮短到零。

(2)工學(xué)交替模式。工學(xué)交替是半工半讀的校企合作教育模式，即把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個(gè)過程并在時(shí)間上交替進(jìn)行。工學(xué)交替最具有吸引力的是學(xué)員與企業(yè)有直接聯(lián)系，利用學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境，使學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作交替進(jìn)行，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)期間可以有針對性地學(xué)習(xí)，一定程度上可以減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

(3)引企入校，辦校進(jìn)廠模式。它具體分為兩種做法:其一，請進(jìn)來，把企業(yè)引入學(xué)校，在學(xué)校辦企業(yè);其二，走出去，把學(xué)校搬到企業(yè)。企業(yè)的管理部門、倉庫、車間等就可以作為學(xué)校的教學(xué)場所;企業(yè)的產(chǎn)品、流水線、工作崗位等就可以成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的具體內(nèi)容;企業(yè)的技師就是學(xué)校的兼職教師;學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的試用員工。這種校企深度合作模式既使企業(yè)得到了自己急需的人才，也為學(xué)校解決了相關(guān)教學(xué)資源不足的問題。

3.完善相關(guān)政策

(1)推動教師選聘與激勵(lì)制度改革。學(xué)校的發(fā)展，教師是主力軍。要深化校企合作，必須推動教師選聘與激勵(lì)制度改革。一方面，高職院校的教師的引進(jìn)應(yīng)增加門檻，將有兩年或以上的企業(yè)工作經(jīng)歷作為選聘的必備條件，這樣可以讓新進(jìn)教師在一線積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，較快地提高職業(yè)能力，縮短高職院校教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)的歷程。另一方面，對于在崗的教師，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)的制度建設(shè)。學(xué)校應(yīng)在職稱的評聘、年度的綜合考核等方面制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)教師緊密聯(lián)系企業(yè)，在企業(yè)頂崗實(shí)踐、在企業(yè)掛職兼職、在企業(yè)開展社會服務(wù)等，通過教師加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，全員參與，共同推動校企合作。

(2)加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的合作。校外實(shí)習(xí)基地就是學(xué)校利用企業(yè)的現(xiàn)有資源作為學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)場所，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，也是高職院校在教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)校企合作的途徑之一。目前，許多高職院校對于校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是零投入，僅有掛牌儀式，未見實(shí)際的長效合作。關(guān)鍵原因是校企雙方?jīng)]有做到互利互贏，長效合作就是一句空話。要做到雙方互利共贏，一方面，學(xué)校要盡可能地為校外實(shí)習(xí)基地投入財(cái)力物力，為校外實(shí)習(xí)基地優(yōu)先提供畢業(yè)生源，利用校內(nèi)教師這塊資源為校外實(shí)習(xí)基地免費(fèi)提供員工培訓(xùn)、專業(yè)咨詢，參與校外實(shí)習(xí)基地的技術(shù)研發(fā)等;另一方面，校外實(shí)習(xí)基地要有與學(xué)校長期實(shí)質(zhì)性合作的意圖，切實(shí)為學(xué)校的學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的場所及崗位操作的指導(dǎo)。

(3)落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體制。頂崗，顧名思義就是學(xué)生要頂替一線工作崗位，從事生產(chǎn)性勞動。在教育部下發(fā)的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的補(bǔ)充規(guī)定中，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不少于半年，此項(xiàng)規(guī)定是高職高專教學(xué)體制改革中，加強(qiáng)校企合作的重要舉措。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)將以下工作落實(shí)到位:一是學(xué)校聯(lián)系的一線工作崗位應(yīng)在數(shù)量上足夠，且盡量讓學(xué)生自主選擇;二是學(xué)校聯(lián)系的一線工作崗位應(yīng)在質(zhì)量上體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡量讓學(xué)生的所學(xué)與所用對口銜接;三是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)指派校內(nèi)、外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，及時(shí)關(guān)注學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)生活狀況。落實(shí)了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)體制，實(shí)際上也就推進(jìn)了校企合作的開展。

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(作者單位:湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心)