中職計算機網絡技術專業課程改革初探

摘 要:以提高學生綜合職業能力為目標，按照職業資格標準設計課程內容，進行工學結合一體化課程體系開發是中等職業教育課程改革的趨勢。本文就中職學校計算機網絡技術專業工學結合一體化課程體系開發的依據和路徑進行了闡述。

關健詞:計算機網絡技術 專業課程 工學結合一體化

近年來，筆者學校不斷深化校企合作，努力探索教學改革，以提高學生綜合職業能力為目標，以培養學生職業能力為主線，以計算機網絡技術工作過程為導向，以企業生產典型工作任務為切入點，按照職業資格標準，構建工學結合一體化課程體系。現就筆者學校在計算機網絡技術專業工學結合一體化課程體系開發方面的做法與同行們

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一、中職計算機網絡技術專業課程改革依據

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的要求，要大力發展職業教育;著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力;把提高質量作為重點;以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。為貫徹落實《綱要》要求，教育部印發的《中等職業教育改革創新行動計劃(2010-2012年)》要求:以提高學生綜合職業能力和服務終身發展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接職業標準，更新課程內容、調整課程結構、創新教學方式，構建適應經濟社會發展要求，有利于和高等職業教育、繼續教育相銜接的課程體系。為貫徹落實好中央要求，筆者學校對計算機網絡技術專業課程改革進行探索，以工學結合一體化課程體系的教學實踐實現提高學生綜合職業能力和服務學生終身發展的目標。

二、一體化課程體系開發的路徑

1.成立一體化課程改革小組

成立由企業專家和專業骨干教師組成的計算機網絡技術專業工學結合一體化課程改革小組，制定一體化課改實施計劃表。

2.進行企業調研、行業情況分析

2011年8月10日至8月20日，學校組織教師對南寧市10家企業進行調研。2012年2月9日至3月9日，學校再次組織教師對桂林、柳州、南寧、欽州、北海、防城港等城市的計算機網絡技術類企業進行調研，此次共調研了三通網絡發展有限公司、廣西天問科技有限公司等區內36家企業和廣西計算機學會，調研的主要內容包括計算機網絡技術專業相關行業的現狀與發展趨勢，企業對計算機網絡技術專業人才的需求，計算機網絡技術專業相關職業崗位群，企業對畢業生的知識、能力、素質要求，計算機網絡技術專業畢業生就業去向等。調研對象主要是企業管理人員、人力資源部門負責人、工程技術人員等。調研主要方法是實地參觀考察、訪談交流、問卷調查、網絡調查等。本階段調研共訪問了90人，完成計算機網絡技術專業人才需求調查表36份，實踐專家職業發展階段調查表54份。根據調研數據進行行業情況分析，并形成了8300多字的《計算機網絡技術專業人才需求調研報告》。

3.召開實踐專家訪談會

2012年3月18日，組織行業企業15位專家參加實踐專家訪談會。確定了計算機組裝與維護、辦公設備維護與維修、網頁設計、靜態網頁制作、網絡組建及應用、網絡建設與管理、綜合布線、寬帶安裝與維護等8個典型工作任務。2012年4月，與企業共同制定了14500多字的《計算機網絡技術專業人才培養方案》。通過學校與行業、企業開展深度合作，共同探索創建“三方融合、三級遞進”人才培養模式。依靠廣西計算機學會的指導，進一步深化與廣西三通網絡發展有限公司、廣西天問科技有限公司等企業的合作，以“任務驅動”為切入點，將完成企業項目與技能學習、行業認證融合，按照職業認知、核心技能形成、職業能力提升三級遞進培養計算機網絡技術專業人才。

4.確定學習領域

根據辦學目標和人才培養目標，按照職業資格標準，將企業典型工作任務轉化為計算機組裝與維護、辦公設備維護與維修、網頁設計、靜態網頁制作、網絡組建及應用、網絡建設與管理、綜合布線、寬帶安裝與維護等8個計算機網絡技術專業一體化學習領域，并由行業、企業和職教專家進行評審論證。

5.設計學習情境

在企業實踐專家和職教專家的指導下，結合學校師資、場地、設備的實際情況，學校設計開發了計算機組裝與維護、網頁設計、靜態網頁制作、網絡組建及應用、綜合布線等4個學習領域的學習情境22個，并邀請企業專家對學習情境設計進行了論證。

6.編制一體化課程標準

2012年6月，與實踐專家共同完成了計算機組裝與維護、網絡組建及應用、網頁設計、綜合布線4個學習領域課程標準的編寫。并組織行業企業專家、職教專家對課程標準進行論證。

針對專業崗位對人才專業能力和職業素質的要求以及典型工作任務，確立相應的學習領域課程，學校形成了計算機網絡技術專業一體化課程體系。

(作者單位:廣西石化高級技工學校)