職業院校畢業設計之我見

職業院校高技班、預備技師班學生學制為三年或四年，如何在他們離校前的最后一個學期，對他們在校期間所學專業知識進行一次系統的總結提升，為同學們日后走上工作崗位奠定良好的專業基礎，將是畢業設計課程所要完成的重要任務。下面筆者僅就數控專業高技生、預備技師生畢業設計談談以下看法。

一、畢業設計課題的選擇

畢業設計課題的選擇事關畢業設計的成敗，任課教師一定要竭盡全力認真對待。畢業設計課題的選擇不宜太難，也不宜太易。選題太難學生感覺無法完成任務容易產生厭學情緒放棄學習，選題太易則易出現學生大多數時間無事可做的現象。選擇適中的課題是執教老師首當其沖的任務。依筆者近幾年的體會，選題應注重學生們生產實踐的應用，既盡可能涵蓋數控專業機械加工的理論基礎知識，又避免理論性太強的課題。

二、畢業設計課堂教學的特殊性

畢業設計課與傳統課堂教學具有較大的差異，對于教師與學生都是一場挑戰。畢業設計不是傳統教學法的“我講你聽”模式，教學過程中師生互動性非常強，更多體現的是現代教學提倡的“項目教學法”的延伸與提高。要求教師具有較全面的專業知識，熟知《機械制圖》《公差配合》《金屬材料與熱處理》《機床夾具》《機制工藝》《金屬切削機床》《AutoCAD》《數控編程》相關專業課內容，所選課題是對這些專業課程的綜合應用。教師本人最好具有一定的生產實踐經驗，對本專業學生在未來生產實踐中所要擔負的任務有清楚的認知。

三、畢業設計的組織實施

首先將全班同學劃分為若干小組，每組人數不宜太多，以5~6人為宜;每組成員要注意學習成績好中差兼顧搭配;每組學生要有自己的畢業設計課題。要求在規定的時間完成手工繪圖、電腦繪圖、零件加工工藝編制、畢業設計計算說明書，并打印相關的圖紙及文檔。

四、畢業設計選題舉例

一個盤類零件，工件材料為灰鑄鐵，如右圖所示。

加工數量為月產量700件，年產量約為8500件。要求設計一套專用工裝加工6-13孔(工件的其他部分已加工完畢)。前期工作是畫零件圖，包括手工和電腦繪圖，老師要巡視畫圖過程隨時指出缺點和不足。這是一個新穎而特別的任務，很多同學接受這樣一個任務時，覺得有難度有挑戰，特別是看到80中心線與6-13中心線不平行的情況不知道如何處理。作為老師不要急于將辦法告訴學生，而是要讓學生們多查閱相關資料，也可以上網學習，從中獲取有益的啟發，打開自己的思路。另外工件的定位方法也是設計時要重點注意的重要問題，是設計成敗的關鍵。解決這一課題常見的做法是利用工件已加工的精度較高的表面定位。對于該工件而言，我們是否能利用注有公差的80孔定位呢?如果能用，我們又怎樣實現這種定位呢?我們利用這種循序漸進的設計思路，思考不斷出現的新問題、新挑戰，每解決一個問題就會有一份收獲，從而最大限度地激發學生們的學習興趣。

對于整套工裝的重要零件，教師一定要讓學生們寫出加工工藝，編制相關工藝卡片，這樣有利于學生們理解應用工藝知識。例中，定位心軸的設計是一個重要環節，教師要讓學生們做到，從選材開始，關鍵部位應用哪種公差數值，采用何種措施確保加工精度(如果用數控編程加工是否可行，都能說出其中的理由)。由此，學生再繪制整套工裝的裝配圖(含電腦繪制的立體圖)。這樣的畢業設計使學生們學有所成，對在校所學專業知識能起到復習總結、應用提高的作用，是真正的項目驅動教學法。最后，需要強調的是畢業設計的整個過程，教師要勤于督查，不能缺位。教師始終是學生畢業設計的參加者、組織者、踐行者，是學生的良師益友。

(作者單位:江西贛州技師學院)