技工院校德育管理初探

摘 要:技工院校學生在價值認同、能力結構、心理特征、行為方式等方面都具有自身的規律性和特殊性，因此技工院校必須根據這一規律性和特殊性進行有效的德育管理。技工院校在德育管理中，應緊扣技工教育市場性、職業性等本質特征，秉持一定原則，堅持創新思路，著力構建技工院校德育管理新模式，以實行有效德育。

關鍵詞:技工院校 德育管理 五大原則 三大創新

技工教育作為國民教育體系中一種特殊的教育層次，對社會承擔的責任和義務越來越清晰。與普通教育相比較，技工院校的學生在價值認同、能力結構、心理特征、行為方式等方面都具有自身的規律性和特殊性。技工院校必須根據學生認知、能力、心理和行為的規律性、特殊性實行符合自身規定性的、有效的德育管理。技工院校的德育管理必須研究學生的心理、行為規律，以保證德育工作的針對性和實效性。

一、技工院校學生心理和行為的主要特征

1.朝氣蓬勃，但任性，紀律意識弱，做事缺乏耐心、恒心

技校學生常對各種新鮮事物充滿好奇，在各種活動中表現得朝氣蓬勃，精力旺盛，能夠積極參加班級、學校開展的各項社會工作和活動。但是，一些學生紀律意識缺乏，規則意識不強，法制觀念淡薄，常表現出某種叛逆性的年齡特征，參加活動時，缺乏耐心，淺嘗輒止。

2.個性突出，勇于表現自己，但自卑，抗挫折能力差

受中西方文化交融的影響，技工院校學生表現更為個性、獨立，很多學生在中學時因成績欠佳等原因，有強烈的挫敗感。在一些學生看來，進入技工院校是一種無奈的選擇，他們是以失敗者的心態走入學校的，常表現出明顯的自卑心理，社會責任感不強。

3.有一定的求知欲望

經過中考、高考的檢驗和選擇，他們感覺到知識的重要，渴求以知識改變命運。但一些學生刻苦求知精神嚴重欠缺，學習動力不足，自主學習意識差。一些學生文化基礎差，缺乏科學的、適合自己特點的學習方法。

針對技工院校學生這些心理、行為特征，技工院校必須實行有針對性的德育管理，努力把他們培養成推動科學發展、促進經濟發展方式轉變、促進社會和諧發展的高素質勞動者和技能型人才。

二、技工院校德育管理的主要原則

1.方向性與時代性相結合的原則

技工院校德育工作要按照社會主義核心價值觀，堅持方向性和時代性相結合，用主流價值觀和符合時代精神的思想成果滋潤學生的精神世界。加強愛國主義和改革創新精神的教育，引導學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養改革精神和創新能力。加強職業理想教育，激勵學生樹立中國特色社會主義共同理想，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強職業道德教育，引導學生增強愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、奉獻社會的職業道德意識。加強遵紀守法教育，引導學生樹立社會主義榮辱觀，增強公民的責任意識。加強心理健康教育，引導學生培養自尊、自信、自強、樂群的心理品質。

2.知與行相統一的原則

根據有關德育課程改革的文件要求，要做到大綱、教材、教師、課時和考核“五落實”，創新德育教學方法，改革德育考試制度。但是德育不是簡單的單向灌輸和知識傳承。因為學生是有感情、有思想、有個性的活生生的人，因而在德育工作過程中教師必須重視學生的體驗活動，幫助學生通過內心的體驗自覺接受主流價值觀念，自覺踐行社會主義道德，形成正確的價值判斷和道德能力，實現知與行的統一。

3.貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則

學校德育必須研究學生的思想觀念、道德認知、心理需求、行為習慣的實際，緊扣學生的精神發展、社會成長、心理發育和職業生涯的實際需要，開展有針對性的德育。如部分學生存在有說粗話臟話的陋習，則可以在德育中開展文明禮儀教育活動和實踐活動等。從學生的實際出發，從生活的小事做起，這是技工院校德育工作取得成功的途徑。

4.解決思想問題與解決實際問題相結合的原則

技工院校學生作為與社會有千絲萬縷聯系的人，他們也有自己的精神追求和利益訴求。由于他們涉世未深，判斷是非能力差，他們的這種追求或訴求常常通過一種非理性的方式表現出來。這就需要德育工作者能采取學生能接受的教育方式，化解學生的思想糾結，同時解決學生的實際問題，保障學生的正當權益。

5.開放性和社會性的原則

技工院校的德育工作是一個開放的、社會化的系統工程，必須整合教育資源，構建學校、家庭、社會、企業合力聯動育人機制，走出單純的學校教育這一封閉化的誤區。學校要主動爭取社會力量對德育工作的參與，營造環境，構建開放型的德育新模式。同時學校德育要研究社會觀念、社會文化和社會現象對學生積極、消極的影響，創造條件，讓學生充分接觸社會、接觸企業，在社會生活的歷練中提升思想道德水平，為加快學生的社會化進程提供可能性。

三、創新思路，構建技工院校德育管理新模式

當今世界多極化、經濟全球化深入發展，科技進步日新月異，這不僅給技工院校學生的價值觀念、生活方式、信息辨別帶來了深刻影響，也增大了學生思想道德教育的難度。德育管理者必須更新教育理念、轉變管理方式、完善育人機制、強化隊伍建設，遵循技工院校學生思想道德形成和發展規律，創造性地開展工作，努力構建德育管理新模式。

1.創新組織管理，充分發揮班主任在實施德育過程中的作用

在加強德育隊伍建設的過程中，必須特別重視班主任隊伍建設。具體地說，班主任應是學生全面發展的引領者，學生的主要精神關懷者，學生發展的“重要他人”。因此要重視班主任的選擇和培訓，提高他們的思想水平和業務能力:實施名班主任、骨干班主任培養工程，培養一批素質優良的名班主任;重視班主任工作研究，推動班主任工作整體水平的提高;尊重班主任的勞動，學校績效工資分配要適當向班主任傾斜;要將班主任工作成績作為教師聘任、職務晉升、評優評先的必要條件，教師高級崗位評聘應向優秀班主任傾斜等。

在指導班主任實施德育工作的過程中，學校要重視他們的專業化發展，幫助他們提高德育理論素養，真正掌握實施有效德育的路徑和方法。有研究者指出，我國目前的學校德育，主要呈現為知識性德育。但從德育本身的特點看，這種與學生德育實踐割裂的德育，很難達到實現德育目標的目的。因此，根據技工院校部分學生文明意識不強這一特點，加強對學生的養成教育，應是技工院校班主任工作的重要內容。

還要著力提高班主任工作責任感，保持一顆對學生的愛心。班主任走進學生心靈的切入點就是感情投入，就是愛。對學生的愛，不是教育策略或教育技巧，而是從心底散發出來的一種最自然的情愫。只有學生感覺到班主任對他們誠摯的愛時，才會心悅誠服地接受班主任的教育。這是成功的班主任的不可或缺的基本素質。

2.創新計劃管理，強化對學生的職業教育和創業教育

德育是通過作為非強制性制度因素又作為精神因素影響人的經濟行為以致促進經濟發展的。經濟學者陳憲認為，職業精神是責任心、事業心、競爭意識、團隊精神，乃至敬業精神的總和。在很多情況下，有職業精神的人，會自覺尋求發展的機會，或在工作中增加自己的學識、技術和能力。技工院校學生是未來產業大軍的重要來源，他們的職業道德、職業意識、職業精神不僅關系到學生自身的充分發展，也關系到我國經濟社會的可持續發展。因此，在制訂德育計劃，確定階段性德育內容時，必須把職業教育內容置于重要位置。在職業教育過程中，學校應以職業道德教育為重點，引導學生增強愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、奉獻社會的職業道德意識，學習和踐行以嚴謹認真、勤勉負責、精益求精為主要內容的職業精神。

職業教育必須融入社會實際、生產實際和崗位實際。教師利用學生參加實習實訓等有利時機，加強對學生職業精神和職業道德規范教育。把職業精神、職業道德規范教育作為學生實習實訓的重要內容列入實習實訓工作方案，建立和完善學生實習實訓工作規程，建立學生實習實訓

檔案。

加強對學生的創業教育也應該是技工院校德育的重要內容。如果技工院校職業教育和創業教育能扎實有效地開展起來，那么，技工院校的吸引力將得到增強，影響力和競爭力也將得到極大提高。北京市職教學會副會長蔣乃平認為，開展創業教育是職業院校德育的重要途徑，是提高職業意識、職業理想、職業道德教育實效的重要載體。技工院校的創業教育內容應包括:一是幫助學生了解社會分工和職業分類，了解各類職業的一般特點、要求等(即了解社會);二是教育引導學生養成良好的職業心理，樹立正確的職業觀念(即如何做人);三是教育學生如何擇業，如何創業，指導學生走向社會，選擇職業崗位等(即做一個什么樣的人)。

3.創新過程管理，培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力

在德育管理過程中，教師不僅要應用各種手段對學生實施管理，而且要充分調動學生自身的能動性，激發他們的主體因素，進行自我教育、自我管理、自我服務，這既是學生思想品德塑造中的最高形式，也是學校德育管理的最高形式。

學生自我教育、自我管理、自我服務不是放任自流，必須在教師的指導下進行，學校應建立穩定的機構、機制和制度，保證德育工作與學生的廣泛參有機結合。如成立學生自律機構、構建學生自律評價標準等，以規范和提高學生自我教育、自我管理、自我服務能力，努力使自律成為每個學生提高個人修養的內在需求，并在活動中得到提高。

總之，技工院校的德育管理是技工教育的一個重要課題，它關乎學校的辦學方向，關乎技工院校能否真正地為經濟社會發展培養大批合格的勞動者和接班人，這需要我們不斷探索，以求日臻完善。

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(作者單位:儀征技師學院)