廣州市工貿技師學院：一體化課改帶來品牌效應

一體化課改試點工作啟動以來，相關實踐表明，參與試點的技工院校在辦學理念、教學質量、專業建設、師資隊伍、品牌效應、招生就業等各個方面均得到有效提升，學校發展不斷提速。

在全國技工院校一體化課程教學改革擴大試點工作啟動會上，一體化課程教學改革試點院校代表——廣州市工貿技師學院、杭州技師學院、山東勞動職業技術學院、江蘇省常州技師學院、北京工業技師學院分享了一體化課改的經驗與

思索。

今年，在高職擴招、中職遇冷的雙重外部壓力下，廣州市工貿技師學院的招生實現了歷史新突破，共招收學制學生7319人，招生人數名列省市第一位。學院在校生規模突破18000人。該院院長李木杰說:“是一體化課改擦亮學院招牌，形成了品牌效應。”

廣州市工貿技師學院是首批30所全國技工院校一體化課程改革試點院校之一，也是全國技工院校一體化課程改革的樣板校和標準輸出校之一。2012年，是該院一體化課改迎來豐碩成果的一年。全院五個專業系近300名教師加入到課改中，學院15個專業群40個專業的一體化課程方案初步制定完成，編寫工作頁400余本，為實現學院發展戰略提出的“校企雙制”辦學模式和“工學一體”培養模式的運行奠定了堅實的基礎。

兩大特色

一是校企合作內化提煉，形成行之有效的運作機制。

學院切實將校企合作效能通過一體化課改內化滲透，形成一套獨具廣州工貿特色的課程改革做法——校企雙制“十個共同”:即校企雙制共商專業規劃、校企雙制共議課程體系、校企雙制共創工學一體、校企雙制共組教師隊伍、校企雙制共建學習環境、校企雙制共搭管理平臺、校企雙制共享教學資源、校企雙制共評學生能力、校企雙制共招學生員工、校企雙制共有保障機制。

二是國際交流汲取融合，形成引領風潮的課改特色。

學院以國際高技能人才培養標準為標尺，在堅持一體化課改不松懈的基礎上，研究如何將世界的標準融入學院的人才培養標準中，形成與世界接軌的工貿一體化課改標準。例如學院成立世界技能人才培養研究中心，研究并引入國際人才培養標準，扣緊世界技能大賽競賽項目設立特色班，集中優勢資源，按照世界技能大賽人才培養標準，科學、系統地研究高技能人才培養路徑，選拔競賽苗子。

學院采用綜合職業能力測評方式對學生實施評價。該模式結合了德國不來梅大學菲利克斯·勞耐爾教授的職業能力與職業能力測評KOMET理論。目前，學院已試驗性完成汽車維修專業和電氣自動化設備安裝與檢修專業試驗班各30名學生的綜合職業能力測評預測試。該測評模式較之技能鑒定考核模式，題目內容更加體現實際工作情景，測評內容更偏向系統，答題開放性大大提高，技能操作更強調工作過程的完整性，資訊檢索能力要求更高，方式提倡關聯與創新，對于考評員的要求更高。企業人員表示，該測評方式科學合理，符合學生的整體能力發展水平，關注學生的綜合職業能力，這種方式培養出來的學生在走向企業崗位時，能更快適應崗位的工作要求，并且發展潛力比較顯著。

四條經驗

李木杰院長在總結歸納學院一體化課改的經驗時，這樣總結:“我們認為推動一體化課改系統工程的頂層設計和運作機制，是我們在前期探索中緊緊把握住的成功關鍵。課程開發與實施是校級層面的一個系統工程，需要來自政府、企業、專家、學校、老師和學生等各方面配合。如何把他們的力量融合一起，成為推動改革的動力，無疑合理的組織架構和強有力的執行力是確保課改系統工程運作的最關鍵

因素。”

發揮指導層的導航作用。指導層由課程指導專家、上級主管部門、學院領導和行業企業專家組成。其中，上級主管部門起到政策支持與方向導航作用，并從重構適應社會和經濟發展需要的新型公共人力資源服務體系的戰略高度出發，給予指導。課程指導專家起引導課改方向和開展教師培訓的作用。學院領導是課程體系改革工作的帶頭人，沒有學院領導班子的組織和引領，一體化課程改革不可能大步推進，充其量只能個別班級實驗，難成氣候。行業企業專家是課改工作的重要支撐，只有得到行業企業的參與和認可，課改才能成功。

發揮組織層的樞紐作用。組織層是具體開展一體化課程體系改革工作中最為重要的組成部分，主要包括學院的研究所和教務處(或督導室)，是整個課程改革工作的中樞。

發揮開發層的骨干作用。開發層是整個課程體系改革工作組織結構中最核心的開發力量，由多個課改專業組構成。每個課改專業組設一名組長，組員大部分是專業教師，部分是文化基礎課教師。此外，必須有10多名企業實踐專家作為該課改專業組的校外支持力量。

發揮實施層的主觀能動性。實施層是直接進行一體化教學的群體，由廣大教師隊伍組成，他們是落實一體化教學設計的直接操作者，也是將課改開發的成果轉化成教學成果的實施者，對整個一體化教學的成敗至關重要。要發揮其主觀能動性，主要是多發動、多組織交流學習，從他人的經驗和宣傳中看到實施的效果，進而進行模仿、學習和嘗試。

英國如何培養訓練世界技能大賽參賽選手?

2012年3月8日~10日，中英技工院校合作交流項目暨中英世界技能大賽達人秀活動在廣州市工貿技師學院舉行，英國世界技能大賽領隊珍妮·夏柯頓女士做了題為《卓越的職業成長》的主題演講。在演講中，她介紹了英國在培養、訓練世界技能大賽參賽選手時的做法和經驗。

英國隊選拔的世界技能大賽參賽選手的基本特征:

內在和外在的積極性;

堅信努力必定成功的毅力;

會進行時間管理，會自省自律，有人際交往能力;

有身體靈敏度;

有一定的邏輯思維和數據推理能力。

英國隊培養訓練世界技能大賽參賽選手的基本辦法是基于工作的學習，即工作中學習，學習中工作。具體體現在:

選手要參與和了解工作環境、工作場所;

選手要能夠解決完成工作任務;

選手要會獲取學習資源幫助學習和工作;

選手要獲得判斷、決策、解決問題和自省的機會;

選手要兼顧工作者和學習者的雙重身份;

選手要經歷勞動組織發展過程

從英國隊的經驗，可以得出對日常教學工作的幾點啟示:

要將國際職業標準、技能標準轉化為學分(即課程與教學);

要分享職業能力建設的思想、做法和資料;

職業學習要具有和學術學習一樣嚴格的要求;

要建設全面的工作與學習的場所，促進能力發展和技能培養;

培養學生的志向、自律和毅力。