中職學(xué)校班主任打造和諧班級的策略

學(xué)校是精神文明建設(shè)的重要陣地，其作用舉足輕重。班級是學(xué)校的基本單位，打造“和諧班級”則是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容。而班主任人性化的班級管理，則是打造和諧班級、建立和諧師生關(guān)系的主要工作之一。建設(shè)和諧班級，實現(xiàn)人性化的班級管理，就是要以人為本，要求班主任依靠學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，構(gòu)建以學(xué)生全面發(fā)展為根本目的的班級管理理念與管理模式。具體做法有以下幾個方面。

一、和諧策略一——人人都是管理者

打造和諧的班集體，首先要做到班級管理的民主化，而全員參與管理是班級管理民主化最好的體現(xiàn)。全員既包括班主任、任課教師，也包括學(xué)生和家長的參與。教師的管理是班級管理的主要工作，而學(xué)生與家長參與管理卻是被忽視的內(nèi)容。家長參與班級管理，可以采用多種形式，比如平時與家長的電話和短信平臺的溝通，定期召開家長會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長代表的聯(lián)席會，邀請有特定才能的家長來學(xué)校給學(xué)生做各種形式的報告會等等。學(xué)生參與管理，可以是學(xué)生自我管理，也可以是學(xué)生集體的班組管理。比如，學(xué)生與班主任共同制訂班級活動計劃，增強主人翁意識；參與班級活動的策劃和指揮，培養(yǎng)管理能力；相互檢查督促，提高自我監(jiān)控意識和能力；通過班級工作總結(jié)和自我管理總結(jié)，提高自我評價的能力等等。具體可以采用的形式有：實行班委輪換制、讓學(xué)生記班級日志、輪流主持班會和班級活動、設(shè)置多種服務(wù)崗位等，讓班里的學(xué)生“人人有事做，事事有人做”，這些都能讓學(xué)生較好地參與到班級的管理中來。

二、和諧策略二——放低姿態(tài)看問題

打造和諧的班集體，就需要管理者在管理上參與到學(xué)生中間，在充分尊重學(xué)生和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，用愛和關(guān)懷去喚醒學(xué)生人性中的真、善、美， 摒棄假、丑、惡，點亮人性的光輝。教育者要尊重我們的教育對象，更要了解我們的教育對象，因此我們不但要有教書育人的教師意識，更要有深知、熟知我們的教育對象的管理意識，并且后者更為重要。教師大都是成年人，而我們的青年學(xué)生卻都是“大孩子”，他們的生理、心理和年齡特征所反映出來的各種行為特點當(dāng)然和成年人不同。由于我們的學(xué)生外形上很接近成年人，我們稍微不注意就會把他們當(dāng)成成年人，把他們的天性當(dāng)作缺點、錯誤來進(jìn)行批評指責(zé)，這實質(zhì)是對學(xué)生的特性沒有進(jìn)行深入理解。比如，好動是孩子的天性，可是教師總是覺得他們“動”得煩人，恨不得他們一下子變得像成年人那樣“穩(wěn)重”起來。其實，青少年對活動的需要，有時甚至超過了對食物的需要。

有一篇以《教師，我對您說》為題的作文，摘錄其中部分如下：

“老師，如果您與我比賽賽跑，您不一定是我的

對手。”

“老師，您的籃球技術(shù)不一定能超過我。”

“老師，我希望您是一個有感情的人，而不僅僅是一架教書機器。”

“老師，請您不要單看我的學(xué)習(xí)成績，更要看我所做出的努力。”

“老師，給我一點鼓勵，不要讓您的要求超過我的

能力。”

從中可以看出，學(xué)生是多么渴望教師了解他們、研究他們、理解他們。教師要有換位思考的意識，這是教育工作的重要前提。怎樣才能使教師具有換位意識，具有學(xué)生角色的心理意識呢？那就是教師要放低姿態(tài)參與到學(xué)生中間去，體察學(xué)生的心理要求；要能了解學(xué)生希望得到教師尊重、理解信任的心情；要能體會學(xué)生要求教師處事公正的心情。要做到這些，就要求教師在平時生活中要多關(guān)心學(xué)生，走近學(xué)生，觀察學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行各種形式的交談，學(xué)會傾聽來自學(xué)生的聲音。

三、和諧策略三——成就職業(yè)夢想，實現(xiàn) “精神關(guān)懷”

“精神關(guān)懷”更深刻、更準(zhǔn)確地反映了班主任以人為本的教育精神，表達(dá)了班主任對學(xué)生的情感和態(tài)度。所謂 “精神關(guān)懷”就是要從精神上關(guān)心人，從思想上凝聚人，從行為上引導(dǎo)人，使學(xué)生的生命內(nèi)涵不斷充實，生命質(zhì)量不斷提高，成為終生幸福的人。班主任以可持續(xù)發(fā)展的目光看待學(xué)生，對學(xué)生當(dāng)前有關(guān)愛，延伸到對未來也關(guān)注，不僅關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的精神生活質(zhì)量，而且關(guān)心他們將來走什么樣的生活道路，以什么樣的方式更能夠使他們的潛能得到充分的發(fā)揮，成就他們的職業(yè)夢想。

中職學(xué)生，又被稱為“準(zhǔn)職業(yè)人”，其在校的各種努力都在為將來的就業(yè)做著準(zhǔn)備。對于中職生來說，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃無疑是在校期間一件十分重要的事。而作為職校的班主任，與學(xué)生朝夕相處，能全面深入地了解學(xué)生，能更好地與學(xué)生溝通交流，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，是班主任責(zé)無旁貸的事，這也正體現(xiàn)了班主任對學(xué)生的“精神關(guān)懷”。班主任的引導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿中職生職業(yè)生涯設(shè)計的全過程。我們可以做的是：

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想

每個教育者都知道理想和信念對于人健康成長的重要性，所以引導(dǎo)中職學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想成了班主任的“必修課”。作為班主任，除了要對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的理想教育之外，還要成為學(xué)生的表率。班主任首先應(yīng)該成為有理想的人。通過自己的激情，表現(xiàn)出對生活的自信和樂觀；通過自己對工作的努力，表現(xiàn)出對理想追求的執(zhí)著。所謂“親其師信其道”，在理想的追求上，班主任要時時處處為學(xué)生做好榜樣，成為學(xué)生心目中的偶像。也只有這樣，教師對學(xué)生的理想教育才可能成功，理想才能化為學(xué)生的實在行動。

2.開展認(rèn)識自我活動，幫助學(xué)生恰當(dāng)定位

職業(yè)生涯只有在對“自我”充分了解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，才能制定出符合個性性格、能力特長以及興趣愛好的職業(yè)生涯策略。學(xué)生只有開始關(guān)心自己的成長和未來的發(fā)展，才會主動進(jìn)行生涯規(guī)劃，因此，幫助學(xué)生深化“自我”的認(rèn)識和加強其經(jīng)營自我的觀念，顯得尤為重要。具體來說，可以鼓勵學(xué)生多閱讀一些成功人士的成功案例，有條件的話，可以邀請家長中的成功人士或是校友舉辦“成才講座”，讓學(xué)生自己去感受和感悟，有所感悟才能有所觸動，才會有所行動。然后，讓學(xué)生對自己的興趣、能力、價值觀等方面有一個全面的認(rèn)識，同時在認(rèn)識自身優(yōu)點和缺點的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)的自我評價，有針對性地學(xué)習(xí)和提升自身綜合能力。

3.開展豐富多彩的班級活動，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺

班主任在幫助學(xué)生設(shè)計生涯的同時，還應(yīng)開展第二課堂活動，構(gòu)建多方位、多層次的學(xué)生發(fā)展平臺，如組織學(xué)生參加全國職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計比賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演、模擬招聘和職業(yè)心理測評與咨詢等。通過這些活動的開展，不僅為學(xué)生的成長和發(fā)展提供空間，而且也使學(xué)生充分認(rèn)識自我，客觀分析環(huán)境，樹立科學(xué)目標(biāo)，提高心理承受能力、綜合職業(yè)能力，從而提高自我素質(zhì)，使自己所學(xué)的知識和技能真正滿足職業(yè)崗位的實際需要。

4.開展社會實踐活動，提升學(xué)生實踐能力

鼓勵并幫助學(xué)生利用寒暑假參加社會實踐，在實踐中豐富自己的社會經(jīng)驗，提高自己的職業(yè)技能，了解企業(yè)對職業(yè)人的素質(zhì)要求和職業(yè)的發(fā)展動態(tài)。只有經(jīng)過現(xiàn)實生活的打磨與考驗，學(xué)生為自己所制定的目標(biāo)才有實現(xiàn)的可能。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計，無時無處不體現(xiàn)了班主任對學(xué)生的精神關(guān)懷，它傳達(dá)的不僅僅是班主任對學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)的關(guān)心，更是體現(xiàn)了對學(xué)生今后職業(yè)道路可持續(xù)發(fā)展的關(guān)心，托起學(xué)生的職業(yè)夢想。

著名管理學(xué)家陳怡安教授把人性管理提煉為三句話：點亮人性的光輝，回歸生命的價值，共創(chuàng)生命的繁榮和幸福。班主任是從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動者，只要我們用“心”做事，在工作中時刻提醒自己“以人為本”，不拿學(xué)校制度去“管”、去“壓”、去“嚇唬”學(xué)生，相信我們能培養(yǎng)出具有獨立人格的優(yōu)秀人才，我們的師生關(guān)系將能更融洽、更良好地發(fā)展，班級的發(fā)展也會愈加和諧。

（作者單位：浙江科技工程學(xué)校）