能獨(dú)身酣戰(zhàn) 更能率隊(duì)立功

盡管第一次以教師個(gè)人身份入圍浙江省第四屆中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的答辯名單，戴震班對(duì)這項(xiàng)競(jìng)賽卻并不陌生。他曾兩次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)答辯現(xiàn)場(chǎng)，熟知這項(xiàng)競(jìng)賽的嚴(yán)苛與專業(yè)。離答辯還有十余天的時(shí)間里，他一有時(shí)間就專注于項(xiàng)目的最后精進(jìn)，倒不純粹是為了爭(zhēng)取一個(gè)好的名次，而是“給自己一個(gè)精益求精的理由”，他年輕的臉龐綻露出燦爛的笑顏。

臨陣上馬，厚實(shí)積累顯神通

戴震班，鉗工專業(yè)教師，溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域公認(rèn)的排頭兵。喜歡鉆研、為人熱忱，平時(shí)就有許多想法的他慢慢積累下不少的創(chuàng)意和點(diǎn)子。那是2011年8月，面對(duì)9月中旬就要拿出作品雛形上報(bào)到臺(tái)州市的緊迫任務(wù)，大多數(shù)老師犯了難，留給戴震班的時(shí)間同樣不多，而且還要以指導(dǎo)老師的身份為同樣備戰(zhàn)這項(xiàng)競(jìng)賽的學(xué)生團(tuán)隊(duì)把關(guān)，但戴震班卻交出了漂亮的答卷。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，能力之外最重要的制勝關(guān)鍵當(dāng)屬靈感與創(chuàng)意。指導(dǎo)學(xué)生之余，戴震班開始在腦海里的知識(shí)儲(chǔ)備中尋找創(chuàng)新的靈感，但多少都覺得有些牽強(qiáng)，備賽突遇瓶頸。說(shuō)來(lái)也巧，那個(gè)周末戴震班正好要去拜訪他的小舅，還沒進(jìn)門就聽到小舅在數(shù)落他的小表弟：“跟你說(shuō)過(guò)多少遍了，關(guān)門要小心點(diǎn)，弄傷手怎么辦？怎么就不長(zhǎng)長(zhǎng)

記性？！”

言者無(wú)意，聽者有心。小舅的一番話讓迷茫中的戴震班茅塞頓開，何不設(shè)計(jì)一扇純機(jī)械式的安全門？說(shuō)干就干，戴震班抽空進(jìn)行了專門的市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這的確還是一個(gè)市場(chǎng)空白。憑借著扎實(shí)深厚的鉗工知識(shí)，戴震班一遍遍修改設(shè)計(jì)圖紙，從對(duì)門的整體研究簡(jiǎn)化到在門鎖上進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)，使安全門更加簡(jiǎn)潔，也更穩(wěn)定。

僅僅一個(gè)禮拜的時(shí)間，戴震班的“純機(jī)械式的安全門”就獲得了溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的一致認(rèn)可，并最終獲得浙江省第四屆中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)。他給這個(gè)作品起了一個(gè)名字，叫“兒童安全門”。

巧妙引導(dǎo)，組建團(tuán)隊(duì)勇奪魁

雖然完成這看似不可能完成的任務(wù)，戴震班承受著巨大的壓力，但是在他眼里，最難的并非自己參賽的過(guò)程和接下來(lái)所要面對(duì)的現(xiàn)場(chǎng)答辯，帶領(lǐng)學(xué)生參賽的要求更高、難度更大。多次帶領(lǐng)學(xué)生參賽，戴震班坦言：因?yàn)楸荣愐?guī)模的擴(kuò)大和選手實(shí)力的增強(qiáng)，壓力一屆比一屆大！

溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所學(xué)生數(shù)超過(guò)5000人的國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校，要從那么多學(xué)生中遴選出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生，本身就不是一件容易的事情。“新生需要經(jīng)過(guò)半年的觀察期，主要留意他們?cè)谕碜粤?xí)期間能否自覺看書、認(rèn)真思考，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究要求學(xué)生心靈手巧。”溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)“種子選手”的選拔可謂高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。按教務(wù)科科長(zhǎng)吳騰飛的話說(shuō)：“關(guān)鍵還得看他們能否耐得住寂寞、受得住批評(píng)、頂?shù)米毫Α！?/p>

“很多人認(rèn)為鉗工只是一個(gè)生產(chǎn)者，其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。鉗工其實(shí)也是設(shè)計(jì)者，好的靈感與思路需要通過(guò)鉗工的精妙設(shè)計(jì)才能成為產(chǎn)品。”為了引導(dǎo)學(xué)生樹立這樣的觀念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，戴震班經(jīng)常將自己制作完成的作品帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)來(lái)研究這些新奇的玩意。他只回答學(xué)生的提問(wèn)而從不刻意引導(dǎo)學(xué)生，但沒想到這樣做的效果出人意料得好！“學(xué)生對(duì)于自己感興趣的東西往往更能主動(dòng)鉆研，這時(shí)候他們就會(huì)主動(dòng)要求加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不需要過(guò)分刻意地動(dòng)員。”一支學(xué)生參賽團(tuán)隊(duì)便這樣自然而然地產(chǎn)生了。

目標(biāo)高遠(yuǎn)，靈活機(jī)制促成長(zhǎng)

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，以戴震班老師為主的溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有著相對(duì)寬松的教科研環(huán)境和更為便利的專業(yè)成長(zhǎng)條件。學(xué)校不但成立了專門培養(yǎng)新教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能的名師工作室，還鼓勵(lì)教師們走出校園，到企業(yè)生產(chǎn)一線、商品銷售一線、產(chǎn)品展示一線去觀察、學(xué)習(xí)。在浙江省第三屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中勇奪一等獎(jiǎng)的作品“萬(wàn)能手鉆”，就是戴震班等幾位老師在調(diào)研路橋五金城的相關(guān)產(chǎn)品時(shí)想出的創(chuàng)意。

“鼓勵(lì)師生多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的競(jìng)賽與活動(dòng)，既能使教師的授課能力和科研能力得到突破與飛躍，也能讓學(xué)生在完成作品設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中提升動(dòng)手操作技能，這對(duì)于提升師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與自信都是很好的激勵(lì)。”溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長(zhǎng)潘云弘對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)取得的成績(jī)很是贊賞，他說(shuō)：“沿著國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范學(xué)校的建設(shè)脈絡(luò)，我們希望能有更大的目標(biāo)，做出更大的成績(jī)！”