初中生物小班化教學(xué)初探

摘 要：小班化教學(xué)是社會(huì)和教育發(fā)展的趨勢(shì)，如何有效實(shí)施小班中初中生物教學(xué)，如何讓學(xué)生在生物學(xué)科中掌握更多技能，體驗(yàn)更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，升華生活情感，是我們每個(gè)教師必須探究的問題。傳統(tǒng)的大班教學(xué)給我們教師很多好的教學(xué)方法設(shè)置了障礙，而小班教學(xué)恰好為我們很多有想法的教師提供了條件。本文淺談初中生物小班化教學(xué)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；初中生物；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）06-089-1

小班化教學(xué)是指在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中，面向?qū)W生個(gè)體，圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開展的教學(xué)活動(dòng)。小班教學(xué)是社會(huì)和義務(wù)教育發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是為了滿足社會(huì)成員對(duì)于教育公平性、公正性的進(jìn)一步要求，以及獲得高質(zhì)量教育的需要。可以預(yù)見，在今后幾十年內(nèi)，小班教學(xué)必將成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)之一。那么，如何在小班中更好地實(shí)施生物教學(xué)呢？

一、因材施教 分層教學(xué)

大班教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，教師顧及不過來，往往采取“一刀切”、“齊步走”等陳舊的教學(xué)組織形式，造成了課堂教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象。教學(xué)效果較差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生吃不消，很難做到因材施教。小班人數(shù)少，教師很容易掌握每個(gè)學(xué)生的情況。學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)感興趣，哪些部分掌握得好，適合用什么教學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)知能力如何，教師要做到心里有數(shù)。根據(jù)具體情況，教師可以將學(xué)生分為不同的類型，制定不同的預(yù)學(xué)案，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以分組（相同類型放在一組）合作完成預(yù)學(xué)案，完成后和其他組交流討論，充分體現(xiàn)每組實(shí)力。在課后習(xí)題中，教師也可以對(duì)不同學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生，可以適當(dāng)拓展知識(shí)。認(rèn)知能力差一點(diǎn)的學(xué)生則主要要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這樣好學(xué)生能學(xué)到更多知識(shí)，也不覺得乏味。能力差一點(diǎn)的學(xué)生也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有成就感。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況教師更多地采用面批，及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有很大收獲。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分。大班學(xué)習(xí)時(shí)由于受到學(xué)生人數(shù)、實(shí)驗(yàn)器材的限制，學(xué)生往往是兩個(gè)人或四個(gè)人完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，但往往忽略了學(xué)生獨(dú)自實(shí)驗(yàn)的能力。小班除了可以安排小組實(shí)驗(yàn)，更可以安排個(gè)人實(shí)驗(yàn)，做到“合作、自主”兩全其美。教師還可以根據(jù)個(gè)別學(xué)生實(shí)際情況予以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。

二、調(diào)整座位 多向交流

“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”大班教學(xué)，往往采用傳統(tǒng)的方法排座位，講臺(tái)在最前面，后面是學(xué)生課桌分成幾組。學(xué)生多的時(shí)候，一個(gè)教室要容納60來人。很多時(shí)候，教師都不好走動(dòng)。教師不能給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即使采用分組合作討論教學(xué)，往往也是浮于形式。教師和學(xué)生在這種形式下教學(xué)都不輕松。有的教師甚至不怎么愿意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)太多，弄不好學(xué)生上課紀(jì)律都控制不下來。小班人數(shù)少，我們可以將學(xué)生座位排成馬蹄形（U字形）。講臺(tái)放在最前面，有利于使用黑板和其他展示品，中間騰出很大活動(dòng)場(chǎng)地，有利于組織各種活動(dòng)。學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師，可以多向交流。學(xué)生人數(shù)少，平均每課給每個(gè)學(xué)生展示的時(shí)間更多。例如，在講授“食物鏈”的時(shí)候，可以讓學(xué)生都到中間的舞臺(tái)，扮演各種成分，有的扮演“小草”，有的扮演“兔子”，還有的扮演“蛇”“老鷹”等等。學(xué)生無形中知道“吃與被吃”的關(guān)系，感受到食物鏈中每一級(jí)的作用和價(jià)值。

三、走出教室 體驗(yàn)生活

“必須以大自然為您的生物園，才有豐富的收獲。真教育是在大自然與大社會(huì)里辦，不能常到大自然里去，還能算是生活教育嗎？”走出課堂，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在大自然中體驗(yàn)，在生活中學(xué)習(xí)，讓生物教育融入生活之中。小班教學(xué)為走出課堂，在大自然和大社會(huì)中辦教育創(chuàng)造了很好的條件。走出課堂，組織活動(dòng)，管理是關(guān)鍵。學(xué)生可以每四個(gè)人一組，每個(gè)班一般分成八組左右，每組有組長(zhǎng)，隨時(shí)保持和教師聯(lián)系。組長(zhǎng)既是小管理者，又是小組活動(dòng)的主要發(fā)起者。生物這門學(xué)科比較特殊，與生活聯(lián)系比較緊密，到大自然和大社會(huì)中可以開展的活動(dòng)很多。例如，在學(xué)習(xí)《地面上的植物》時(shí)，如果一味教授書本知識(shí)，學(xué)生會(huì)有枯燥無味的感覺。以小組為單位，選擇校園或周圍的一個(gè)地方，例如，教學(xué)樓周圍、學(xué)校花圃、操場(chǎng)等，讓學(xué)生自己觀察，便會(huì)使教學(xué)有趣得多。學(xué)生分組解決“植物與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？”“它們各自有什么特點(diǎn)和生活習(xí)性？”“什么環(huán)境下的植物種類最多？”等問題。再如，在學(xué)習(xí)《合理的膳食》時(shí)，教者可以帶學(xué)生到附近的超市，分析各種食物的營養(yǎng)成分，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的更加合理的食譜。組長(zhǎng)注意協(xié)調(diào)本組學(xué)生活動(dòng)，有特殊問題及時(shí)向教師提出。走出教室，學(xué)生覺得更有趣，教師教得更輕松。

四、親子互動(dòng) 知情結(jié)合

很多教師為了完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，往往在課堂上插上一兩句教育情感方面的語句就算了，讓人感覺很做作，枯燥無味。如何能在生物課上讓情感教育上不浮于形式，又不丟棄認(rèn)知教育，做到認(rèn)知和情感“雙贏”，潛移默化，潤物無聲。小班學(xué)生人數(shù)少，一般單人單桌，空間較大，不像大班時(shí)那么擁擠。針對(duì)某些教學(xué)，我們可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加，來個(gè)親子互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《人的生殖和發(fā)育》時(shí)，我們可以邀請(qǐng)一些學(xué)生的母親參加，和自己的子女同桌。結(jié)合教材內(nèi)容和視頻，讓學(xué)生和母親交流。這樣可以讓學(xué)生了解生理方面的知識(shí)，更可以讓母親和子女交流懷孕時(shí)感受。還可以設(shè)計(jì)親子游戲，母親把自己孩子打扮成懷孕的樣子（鼓著大肚子），讓學(xué)生完成一些提水、走路、撿筆等動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)做母親的不易，體會(huì)到母愛的偉大。

百年大計(jì)，教育為本。在新的發(fā)展形式下，在學(xué)生數(shù)量不斷減少的形勢(shì)下，我們要讓學(xué)生在小班中更好地接受教育。小班不是大班的縮小化，我們要更多地研究教學(xué)策略，使小班教學(xué)更具科學(xué)性和合理性。傳統(tǒng)的大班教育方式往往很難培養(yǎng)出合格的人才，所以教師要利用小班化契機(jī)，積極創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)出富于創(chuàng)造的合格人才。