高中英語聽力教學反思

摘 要：加強聽力訓練已成為英語學習的重中之重。筆者在文中結合多年教學經驗對聽力教學進行了一些認識和思考。

關鍵詞：高中英語；聽力教學；反思

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-088-1

我們都知道，聽、說、讀、寫是英語教學的四大要素，而聽處于最基礎的地位，它和其他技能有著緊密的聯系，并對其他技能有重要影響。聽力是高考英語試題中的重點題型之一。因此，加強聽力訓練已成為英語學習的重中之重。經過多年的教學實踐，我對聽力教學有了一些認識和思考。

一、高中英語聽力教學現狀

1．教師自身發音不標準，這直接關系到學生聽音、辯音的效果。良好的語音知識也是提高聽力理解的基礎。部分老師本身發音不準，更沒有向學生系統講授過語音知識，致使發音水平參差不齊的學生們語言辨別能力低，語流連貫能力弱，口音辨析能力差。

語音辨別能力低主要是指學生對英語的發音及音標的認讀能力低。語流連貫能力弱是指學生缺乏一種連貫的語流。眾所周知，在英語朗讀中存在許多重讀、連讀、爆破、摩擦等語音變化，還有語調的升降這些方面都可能導致聽者理解上的障礙?？谝舯鎰e能力差，主要是指學生不能正確地區分英美之間存在的語音差異。

2．缺乏創新意識，教學方法單一，課堂死氣沉沉，學生覺得枯燥乏味，對英語及英語聽力失去興趣，單詞、短語記不牢，因此詞義的語境判斷和猜測詞義能力低，主要內容抓不住，重要細節捕捉不牢：學生往往只根據自己所熟悉、掌握的詞義進行理解，“聽詞生義”，誤下結論。有些同學囿于對只言片語的理解而無法領會文章主旨，或抓不住重要的細節，影響了對聽力材料的理解。

3．片面追求教學進度，對教學材料中的話題不做任何縱深拓展，作業布置沒有針對性，使得學生背景知識狹窄：由于學生平時疲于應付繁雜的作業，很少有時間涉獵課外知識，缺乏對英語國家的風土人情、文化差異的了解，對有的材料內容一知半解甚至不知所云，影響理解。

4．對學生沒有進行系統地、針對性地訓練，對學生缺乏解題技巧指導。學生沒有養成良好的答題習慣：由于受母語影響，很多學生先將聽到的材料翻譯成漢語，用漢語思維，不能邊聽邊記，不能將得到的信息連貫起來，因而出錯。

二、聽力訓練策略

一般來說，影響聽力理解有兩大因素，即知識性因素和非知識性因素。知識性因素包括語音、語調、詞匯、語法、背景知識及朗讀技巧（包括句子重音、節奏、縮略、同化、連讀、失去爆破等）。非知識性因素包括學生的心理素質、聽的習慣、環境及設施等。了解了影響聽力的因素和現在聽力教學上的不足，就能夠對癥下藥，有的放矢地搞好英語聽力教學了。

1．重視語言知識積累，矯正學生發音，突破語音關、詞匯關、語法關。

聽力是聽和理解力的綜合，語言知識是聽力理解的必備條件。沒有一定的語言知識基礎，要聽懂很難。教師要嚴格把好音標關，使學生打好語音基礎，掌握朗讀技巧，這對提高英語聽力水平會起到事半功倍的效果。精心選用英美人士的對話錄音材料，指導學生進行模仿、跟讀和聽寫等練習，訓練學生對語流中的連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升調、降調等一些語音語調變化的敏感性以及語速的適應性，在實踐中不斷掌握技巧，培養語感，同時要細心揣摩說話者是如何利用不同的語調表達態度和情感的。

2．誘發學生的聽力興趣，培養學生連貫記憶的能力。

做“陽光教師”，營造一種輕松、和諧的課題氣氛和師生關系，用欣賞的眼光去看待學生，為學生的點滴進步而歡欣鼓舞，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙。教師也可采取靈活多變的聽音形式并把競爭機制引入聽力教學，以激發學生的聽音興趣，如可采用搶答方式看誰反應迅速并答題準確。有的學生反映材料中的句子基本能聽懂，但聽到后面的就忘記了前面的。這是因為沒有邊聽邊記，缺乏連貫記憶造成的。為促使學生記憶，最好的辦法是讓學生聽后做練習，練習的方式很多，如重復、填空、復述和討論等。

3．將聽力訓練與其他語言技能的訓練結合起來。

聽、說、讀、寫四種語言技能是相輔相成互相促進的。一種語言技能的提高對其他語言技能的獲得和提高起著重要的作用。例如：閱讀可以擴展我們對英語國家的文化背景、歷史知識、風土人情、宗教信仰、思維習慣和價值觀的了解，從而進一步提高我們的聽力能力。在聽的過程中學生有時要邊聽邊寫記錄細節，聽完后，可以說一說或寫下文章的大意，訓練口語和寫作能力。

4．進行聽力模擬測試，加強應試和解題技巧指導，培養學生用英語思維的習慣。

應試策略的指導：（1）保持良好的心理狀態，在考場上要排除雜念，身心放松，集中精力，消除緊張心理沉著應答。（2）快速瀏覽問題和選項，預測聽力內容。（3）注重整體內容的理解，捕捉關鍵詞句。（4）運用各種技巧跳躍語言障礙：在聽力考試中，個別詞句聽不懂是正?，F象，可能是由于弱讀、同化、連讀、省略等語音現象的緣故。正確的處理方法是跳過去，接著往下聽，領會文章大意，從整體上去理解、分析、推斷，選出正確答案。（5）邊聽邊記，做好簡要記錄：由于聲音信息瞬息即逝，因此可以采取速記的方式，即用自己熟悉的符號在草紙上快速記下一些細節信息，如：年齡、電話號碼、價格、地址等。

當然，影響學生聽力理解的障礙是多方面的，教師要認識到英語教學是聽、說、讀、寫等方面的有機結合系統，是一個互相作用、互相促進的教學體系，以使學生語言能力得到全面發展；其次，聽力水平的提高是個循序漸進的發展過程，廣大教師要遵循這個教學規律，由易而難、由淺入深，扎實打好語言基礎，將聽力訓練貫穿整個英語常規教學，千萬不能急于求成，同時，英語教學要求教師要有扎實的基本功，如標準的口語、豐富的詞匯和過硬的聽說讀寫能力等，努力為學生營造一個開放、和諧、積極互動的語言學習氛圍。