“圖”出美麗的地理

摘 要：本文從賞圖、想圖、畫圖幾個方面簡述了地理教學的有效性、趣味性、生動性。

關鍵詞：欣賞;想象;再現

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-064-1

“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。多么清閑雅致，多么熱烈鮮艷的圖畫啊！難怪人們過目不忘，其實我們的地理學上的內容也是一幅幅美麗的圖畫。那藍色的水球，懸在浩淼的的宇宙之中，晶瑩空靈，多么神秘，多么令人神往啊！可是為什么與此相關的地理課在有些學生的心中就是美不起來呢？

所以，真正讓學生喜歡的地理教學不只在平枯的文字上，也不只在教師精彩的講解中——有時候教師精彩的講解未必能在所有學生的心中勾畫出清晰奧妙的地理。如果教師試著把文學鑒賞中的再現的方法，將地理書上文字的東西設法再現在畫紙上、腦海中，也許就會“圖”出美麗的地理。

（一）賞圖

黃色的高原，綠色的草地，皚皚的雪山，碧藍的大海，窸窣的紅葉，鮮明的色彩，絕美的畫面，其實欣賞它們，研究它們就是欣賞地理，研究地理。

在具體的操作中，教師要給時間讓學生課上課下仔細欣賞品讀地圖。老師如果能以滿含感情的語言描繪圖上的內容，從自己的角度出發欣賞地圖的美麗，激發學生去賞讀——最好不要在開始時就用枯燥抽象的地理術語在學生心中建起一座與地理之間的壁壘，這樣效果會更好。

如賞讀中國地圖出版社必修一地理第三章 地理環境的整體性和區域差異 第二節 地理環境的整體性和地域分異中的“陸地植被水平地域分異與緯度、濕度的關系”圖時，老師可以這樣說：大自然是神奇的，在不同的地方會給大地披上不同的外衣，在炎熱的地方，也許是為了怕它被曬傷，所以給穿上了長著又厚又大的綠葉的植物，營造一片濃綠色的美麗的而又帶有涼爽感的風景……”這時學生就會跟著老師的描述進入神奇的大自然之中，領略圖中不同溫度帶不同植被的獨特魅力，領略地理帶給人們跨越時空的獨特感受。學生可先只欣賞圖上的風景——地理圖冊上的圖本身就很美，就有值得欣賞的地方，然后深入熱帶、亞熱帶、溫帶等去想像那里的大自然的狀況。在第一遍的欣賞中，學生只要能說出圖上鮮麗的色彩、畫面的特征，能記住綠色的植被、黃色的沙漠、棕色的荒漠，濃密的雨林、高大的闊葉林、直聳細高的針葉林就行，當然學生是因為在欣賞畫面的特征、鮮明的色彩的過程中會使他們同時看到這些畫面的層級分布，接著再讓學生說那些不同葉子的植物叫什么名字，最后再考慮為什么隨著緯度、濕度不同植被會有不同的原因。

（二）想圖

其實在欣賞圖的過程中，學生也經歷了“想”的過程，只不過不是有意的，并且也不一定具有整體性。而想圖的過程，要讓學生回憶自己所看到的圖上的內容，也可以用竟答的方式，比比誰想起的內容多或者誰想起的地圖更完整。這樣學生腦中就有了圖的樣子，正如“陸地植被水平地域分異與緯度、濕度的關系”一圖，學生在賞讀的過程中，注意到的只是自己感興趣甚至是視覺沖擊強的畫面，而在想圖環節，教師則要求學生將自己感興趣的畫面連接起來，形成一幅完整的自然帶垂直分布圖。

在這個想圖的過程中，學生在腦中再現地圖上抽象的文字與地理概念以及各種色彩、形狀之間的關系，并通過思維將那些或清新或灰暗或鮮艷的色彩與文字整合、還原——甚至可以結合電影、電視、電腦上所看到的畫面，形成生活中真實、具體鮮活而又生動的立體畫面。當學生真正能這樣去想圖，書本上平面的地理知識、地理圖表將變得別有一番風趣。

而當學生能想起圖中的內容并能能過記憶說出來的時候，其實我們要求學生識記的地理知識學生自然也就記住了，也讓地理課的學習脫離了死記硬背的泥沼，成為可以輕松理解、快速記住的學科。

（三）畫圖

歷史是時間上的內容的學習，而地理學是空間上的內容的學習，所以學生如果能夠在腦中想象地圖中的內容，知道各個地理標志所在的具體位置，如此，他的空間想象能力及空間定位能力也得到了一定程度的培養。而這種情況下教師就可以對學生進行畫圖訓練了。

畫圖可以分為兩個方面，一是讓學生對自己欣賞過、回想過的圖進行還原，即用書面表達欣賞過、回想過的圖，也就是要求自己畫圖。教學過程可以像小學生畫學畫圖那樣，一點點兒添加，直到完善。比如中國地圖出版社地理必修一第27面“大氣的垂直分層（中緯度地區）”圖，學生可以依據記憶先畫出圖右邊表示大氣層的垂直矩形，然后再把大的矩形切分成的小矩形，再涂上色彩，最后標各大氣層名稱，這個過程非常簡單而且有趣。

筆者見有一些老師所用的方法很有用。這種方法類似于小學生的描紅，也就是讓學生準備一張薄一點的白紙，放在原地圖上進行描畫，第一次描的時候不要給學生太高的要求，只要畫得像，只要原圖上的地圖符號沒有太多遺漏就可以了，至于美麗與否、標準達到與否都可以不去計較。還可以像辦畫展一樣，展出學生所畫的地，因為圖本身就是有色彩的，可以當做一種藝術去欣賞，因為有時即使是涂鴉藝術也有它的可愛之處。當學生樹立了畫圖的信心，養成了畫圖的習慣，學生在學到有關圖的地理內容時會自然而地想到去描圖，進而在描熟練后脫離原圖自主畫出要掌握的圖。而這也正是我們老師的教學所要達到的目的。在我們的實際教學中，有很多學生在反復描摹后，的確會對所畫的圖有深的印象，而做過實際描畫的學生的學習熱情、興趣及效果比只記圖背圖的學生要好得多。