讓閱讀教學(xué)的第一課時也精彩

摘 要：在語文教學(xué)中，第一課時的教學(xué)是十分重要的。如果我們能正確巧妙地設(shè)計好第一課時的教學(xué)，激起學(xué)生與文本對話的興趣，調(diào)動學(xué)生探究文本的欲望，往往會收到意想不到的效果。如何教好小學(xué)語文第一課時，筆者結(jié)合自身教學(xué)的實際，現(xiàn)粗淺地談?wù)劇?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);措施

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）06-055-1

一般在語文教學(xué)過程中，一篇課文的教學(xué)都要分成二到三課時，人們習(xí)慣將學(xué)生接觸新的課文，初讀文本的教學(xué)稱為第一課時。第一課時該如何上？上到什么程度？是筆者工作以來一直存在的疑惑。但是又無從學(xué)習(xí)，因為不管是我們校內(nèi)的公開課還是外出學(xué)習(xí)的觀摩課，很少看到有老師執(zhí)教第一課時的，究其原因不外乎兩種：要么是他們覺得上第一課時沒有什么意思，要么是覺得第一課時過于平淡不容易出彩，無法展示自己高超的教學(xué)藝術(shù)，于是第一課時就被人們忽視了。

其實認真審視第一課時，在語文教學(xué)中是十分重要的。這就好比兩個人交朋友，如果彼此的第一印象都很好，雙方就才有繼續(xù)交往下去的興趣，也才能為以后的深交打下堅實的基礎(chǔ)。而第一課時也正是引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的起始點。如果我們能正確巧妙地設(shè)計好第一課時的教學(xué)，激起學(xué)生與文本對話的興趣，調(diào)動學(xué)生探究文本的欲望，往往會收到意想不到的效果。正確處理好第一課時也能為學(xué)生深入感悟文本鋪平道路，能為形成第二、第三課時的精彩蓄積力量。

如何教好小學(xué)語文第一課時，筆者結(jié)合自身教學(xué)的實際，現(xiàn)粗淺地談?wù)劇?/p>

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)一篇新的課文，至關(guān)重要的是能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真心想學(xué)，真心去學(xué)。所以上課伊始，教師就要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，牢牢地吸引學(xué)生的眼球，充分地吊起學(xué)生的胃口，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。具體可以從以下幾個方面入手。

1．由課題導(dǎo)入，帶著疑惑讀課文

課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學(xué)資源。由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，學(xué)生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學(xué)生會有成就感，那閱讀的興趣會更高一些。

2．由作者導(dǎo)入，帶著興趣讀課文

你了解作者嗎？想知道他對我們說了什么嗎？讀課文吧，相信你會是作者的知音。

3．由交流資料導(dǎo)入，帶著理解讀課文

搜集資料是現(xiàn)代的學(xué)生必須具備的基本能力。課堂上將搜集到的資料進行充分的展示、交流，不但開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，還能幫助學(xué)生更好的理解文本。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀充分

在課堂上，老師要拿出充足的時間給學(xué)生自由讀課文，保證每個學(xué)生都能把課文讀得正確，讀得流利。然后，老師還要檢查學(xué)生的讀書效果。在試讀中教師要注意指導(dǎo)，不僅有朗讀技巧的指導(dǎo)，如：重音、停頓的把握，語氣的強弱等，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中動筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點處回讀、反復(fù)讀，示范讀等，以期達到正確、通順的朗讀。當前某些教師也要求學(xué)生讀課文，但是往往只是三五分鐘，學(xué)生一遍課文還沒有讀完，老師怕影響后面的教學(xué)，就開講了。學(xué)生沒有充分閱讀課文，還有部分學(xué)生讀破句子，讀得不正確，以致當教師引導(dǎo)學(xué)生理解文本時，學(xué)生答非所問，教師還很生氣，埋怨學(xué)生悟性差，豈不知原因出在自己身上。

三、課堂提問須講究

課堂上，如果教師能讓學(xué)生經(jīng)常感受到所提問題蘊含趣味，就能充分調(diào)動學(xué)生思考問題和回答問題的積極性，使學(xué)生注意力集中，能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當然，教師課堂應(yīng)避免提問次數(shù)過多，問題過碎。如一位教師教《賣火柴的小女孩》，在學(xué)生讀過課文第1節(jié)后，設(shè)置了以下問題：1．大年夜是什么時候，你是怎樣過得?小女孩又在干什么呢？2．這雙拖鞋有多大?小男孩為何說要拿它當搖籃？3．小女孩為何赤著腳在雪地里走著？你有過類似的體會嗎？你感受到了什么呢？4．從“一輛馬車飛快地沖過來，小女孩嚇得把鞋都跑掉了”你從這句話中又體會到什么呢？在教師地毯式的“轟炸下”，課文被教師肢解得支離破碎，學(xué)生也被老師牽著走，他們又哪來的學(xué)習(xí)興趣和積極性可言呢？如果我來為這一部分內(nèi)容設(shè)計課堂問題，就提一個問題：讀了這一段，你有什么感觸呢？這樣的課堂提問能引發(fā)學(xué)生思考，達到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。所以老師問題的設(shè)計要起到牽一發(fā)而動全身的效果。

四、講練結(jié)合促有效

目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)提倡高效，這就需要我們在課堂上要少講、精講，節(jié)約出時間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。作為第一課時，我們要考慮練習(xí)什么的問題？當然，這里的練習(xí)不能僅僅停留在訓(xùn)練朗讀課文上，還可以安排練習(xí)寫字，如可以讓學(xué)生描紅、仿影、臨寫《習(xí)字冊》上的生字，也可以讓學(xué)生抄寫課后“讀一讀，再抄寫”中的詞語，還可以讓學(xué)生寫寫段意和主要內(nèi)容。練習(xí)仿寫精彩語段等。試想，我們每一節(jié)課里，都能進行扎實有效的動筆練習(xí)，何談學(xué)生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動的習(xí)作來。

五、抓住重點，留下懸念

在第一課時結(jié)束時，教師可以巧妙地設(shè)置疑問，留下懸念，啟發(fā)學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生課后探究課文的興趣。例如教學(xué)《觸摸春天》一課，在第一課時結(jié)束時筆者拋下話題“安靜觸摸到春天了嗎？她是怎樣摸到的？我們下節(jié)課來討論。” 以此來引起學(xué)生閱讀的欲望，為第二、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教無定法，老師應(yīng)根據(jù)課文的題材與長短來合理安排第一課時的教學(xué)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教師本人的特點靈活駕馭課堂教學(xué)，不再重復(fù)以往單一的第一課時教學(xué)。課堂教學(xué)是一個永恒的話題。它浸潤著我們的操勞和智慧；鐫刻著我們的惆悵和欣喜。什么樣的第一課時教學(xué)是成功的？筆者認為如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真的讓每一個學(xué)生都讀通了課文，真的訓(xùn)練了學(xué)生的寫字水平，那么這種第一課時的教學(xué)就是成功的。