淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

摘 要：盡管，近年來一直提倡探究性學(xué)習(xí)，讓教師主導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，但在具體實施上仍有困難。有的教師不適用或者不太理解如何去實施探究性學(xué)習(xí)，所以慢慢地就又回到傳統(tǒng)的教學(xué)法。因此，筆者就如何實施探究性學(xué)習(xí)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教學(xué)設(shè)計等方面提出一點自己的理解和建議。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；自主探究；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-051-1

高中英語教學(xué)要注重激活學(xué)生的求知欲望，同時要培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)活動中的探究習(xí)慣，自主地去探究周圍事物，去探索學(xué)習(xí)中遇到的各種現(xiàn)實問題，去發(fā)現(xiàn)和重新發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得終生發(fā)展所需的知識與技能，提升情感、態(tài)度和價值觀，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而這個變化過程只有通過教師的教學(xué)設(shè)計，一步一步地吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，才能最終養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣

“興趣是最好老師。”學(xué)生有興趣，才會積極參與到教學(xué)中。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以用課前3—5分鐘時間讓學(xué)生做Free talk，或利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段或者創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和需要，創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生認(rèn)知沖突的具有思辨性的問題，引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理和解決矛盾的愿望，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維聚集在一起，積極主動地投入到探索學(xué)習(xí)中去，形成學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)氣氛。

二、如何通過教學(xué)設(shè)計實施探究性學(xué)習(xí)

1.課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是各門課教學(xué)中的一項不可缺少的重要環(huán)節(jié)，英語教學(xué)更是如此。那么對于英語基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村高中學(xué)生，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對課堂教學(xué)的效果有著重要的影響。如果他們在課前都讀了多遍課文，了解文章的大意，那么在課堂上教師們用英語講課，同學(xué)們不僅能聽懂，也知道教師在講什么，講到哪里，部分同學(xué)還能在不看書的情況下，用英語回答問題，少數(shù)成績較好的同學(xué)還能脫離書本簡單地用英語復(fù)述課文。預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而全面提高英語教學(xué)的水平和效果。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃ぐl(fā)學(xué)生探究意識，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論，每上完一節(jié)課，教師都應(yīng)認(rèn)真布置下一節(jié)課所要預(yù)習(xí)的題目。

2.任務(wù)型教學(xué)。

任務(wù)型教學(xué)的基本精神是在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，使學(xué)生自己動手收集、分析大量的信息材料，進行積極地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的一種教學(xué)模式，其最終目的是使學(xué)生自覺端正學(xué)習(xí)動機，通過學(xué)生自己探索和實踐，去學(xué)習(xí)和運用語言，提高英語交際能力。新《課標(biāo)》指出：“高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力”， “教師要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。”例如，在高二module 5 unit 2 Environment的教學(xué)中，教師課前可以讓學(xué)生去調(diào)查周圍的環(huán)境情況，有哪些污染源，收集材料并提出解決的辦法。通過此種教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人和主角，引導(dǎo)、幫助和培養(yǎng)學(xué)生借助自己的觀察與思考能力、搜集與積累資料的能力、綜合運用語言知識解決實際問題的能力、一定的人際交往能力和合作創(chuàng)新精神。

3.問題教學(xué)。

“問題”是探究性學(xué)習(xí)的載體，整個課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在探究性學(xué)習(xí)活動中，教師不僅是提供一篇教材，讓學(xué)生理解、記憶，而是呈現(xiàn)一個需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。以高中的語法教學(xué)為例，語法是有規(guī)律性的東西，教師采用研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)已有的初步知識自己去總結(jié)規(guī)律，在這一過程中再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用學(xué)生感興趣的素材，盡可能多地從啟發(fā)誘導(dǎo)入手，設(shè)計一個個有梯度、有意圖的問題、逐步引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)出語法知識。學(xué)生歸納正確，給予肯定，增強學(xué)生的自信心；學(xué)生歸納不正確時，分析原因，指明正確的用法，讓學(xué)生在“原來如此”的情感體驗中加深對此語法知識的理解與記憶；學(xué)生歸納之后，教師再給予相應(yīng)的操練，以期收到觸類旁通和鞏固的效果。

4.小組合作探究。

在英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，只有小組每個成員齊心協(xié)力才能完成共同制定的目標(biāo)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會互幫互學(xué)、互助互愛，增進學(xué)生彼此間的感情，培養(yǎng)他們的人際交往能力，而且使學(xué)生學(xué)會了如何關(guān)懷和幫助他人、評價他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。

高中英語教學(xué)改革的重點之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生單一、被動的接受式學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)的一個重要教學(xué)方法就是讓學(xué)生去“做事”。通過做事的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”。總之，在高中英語教學(xué)中，本著探究性學(xué)習(xí)的特點，教師應(yīng)用多嘗試以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生的思維；始終以學(xué)生為主體，多創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生在討論、合作、探究、體驗中鍛煉思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣和自信心，讓學(xué)生在提高聽、說、讀、寫能力的同時，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)變成了一件快樂的事情，真正促進了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，主動地用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。

［參考文獻］

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