引導學生走出學習數學的困境

摘 要：本文從創設學習情境、改進教學方法、采用分層教學和利用資源優勢四方面入手，闡述了在初中數學教學中如何引導學生走出學習數學困境的有效策略。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-050-1

隨著新課程改革的推進和深化，如何有效地提高課堂教學質量成為我們教育工作者的研究的重要課題。初中數學課堂教學必須要有計劃、有步驟、有針對性，創設有利于學生的教育氛圍，同時要根據學生產生的不同原因，采取有效措施因材施教，盡可能從根本上消除致使學生產生學習障礙的內在原因和外在原因，更好地引導他們走出學習的困境。本人以這幾年來從事數學教學工作談一談自己的觀點和看法。

一、創設學習情境，增強課堂活力

輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在新課標的要求下，師生之間的關系不再是涇渭分明，教學中應實現由“教”向“學”的過渡，創設適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂情境。

創設恰當的學習情境能激發學生求知的欲望和興趣，使學生能積極主動地投入到學習中去，讓學生在生活情境中發現問題，提出問題，最終能解決問題;讓學生參與到課堂教學中來，打破教師唱“獨角戲”這一傳統教學模式，自己進行表達討論，交流思想，提出自己的觀點。在講直線和圓的位置關系一課時，筆者由著名作家巴金先生的《海上日出》一文引入，通過整個日出的過程，讓學生形象直觀的感受到直線和圓之間存在著三種位置關系，從上課一開始就充分調動了學習的興趣和積極性。

二、改進教學方法，培養學生興趣

1．課堂提問，精心設計。課堂提問對激發學生積極思維，集中學生的注意力，引發新知識，活躍課堂氣氛，檢查教學諸環節的落實情況等，都起著十分重要的作用。教師在備課中緊扣教材，精心設計合理新穎的問題是調動學生學習積極性，有效獲得知識的較好方法之一。

2．聯系教材，激發興趣。教師在教學中應當注意堅持理論聯系實際的問題.如講解相似三角形時，可設疑：如何測量大樹、鐵塔、大山的高度？講應用題時可設疑市場經濟中應用問題，將生活實際問題引入課堂，迅速點燃學生的思維火花，使學生認識數學知識的價值，自然就產生了學習興趣，學生的學習興趣越濃，就越會產生“我要學”的良好學習態度和越學越有勁的主動學習氛圍。

3．運用類比，揭示本質。引導學生把所要研究的新問題和與之有關的原有知識、方法進行比較，使學生認識到它們的共同特點和規律，從而以熟悉的方法和知識去解決新問題。類比有利于發展求同思維，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，促進知識能力的有效遷移，能揭示問題的本質，使學生能自信地正視問題。

4．題型分類，歸納方法。數學教學，一定要在單元講完之后，首先要求學生歸納出本單元的知識點，然后引導學生結合各知識點，就課本上配備的練習、習題、復習題進行分門別類，總結出應掌握的題型的解法，同時要求學生掌握各類題型的解題思路和各種基本方法，目的是讓學生從“題?！敝刑鰜?。

三、采用分層教學，提高教學效率

所謂分層教學，是指教師根據學生已有的基礎知識、智力水平、學習能力、興趣特點等因素，有區別地設計教學目標，制定教學內容，確定教學方式，有針對性地對不同類學生進行學習指導，使每個學生都能得到最優化發展。為了使課堂教學真正面向全體學生，因材施教，大面積提高教育教學質量，教師需要解決整齊劃一的教學要求與參差不齊的學生學習成績之間的矛盾。因此，對不同層次的學生確定不同的教學目標，采取不同的教學方法，制定不同的教學要求。我們就必須做到：第一，教師的教要適應學生的學，學生是有差異的，教也要有差異，對學生的要求也要具體情況具體對待，不能一刀切；第二，教學中要形成一種有利于各層次學生在原有的基礎上不斷遞進的機制；第三，教學要取得良好的效果就要充分利用各種教育資源，學生之間的差異就是一種可供開發的教育資源。分層教學就能最大限度地做到以上三點，為每一位學生不斷進步創造有利的機會，促進他們的身心健康發展，學業提高。

四、利用資源優勢，豐富教學課堂

利用多媒體技術可以彌補傳統教學方式在直觀性、形象性、立體性和動感性等方面的不足。用形象的圖像取代手畫的框圖，用生動的動畫代替對運動過程中產生的變化，能夠使教學方式更加生動、形象、直觀，創造一個全新的課堂環境，一掃數學課堂上枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，取得傳統教學模式無法達到的效果，讓課堂教學最終變成相關知識的一種再開發、再創造的活動過程。

同時教師應結合教學內容，鼓勵學生到圖書館、網上查詢資料。數學史上出現的數學問題能加深學生對數學教學內容的理解，講述數學發展的歷程和悠久的歷史，特別是一些著名的數學問題和數學家的故事，能夠對學生產生強大的吸引力，有利于培養學生學數學的興趣和信心。比如筆者在講“勾股定理”一節時，重點之一便是挖掘勾股定理的歷史文化背景，將數學史融入勾股定理的教學中，告知學生勾股定理的證明最早是我國三國時期吳國數學家趙爽在《周髀注》一書中給出的，這是我國古代文化的精華，是人類智慧的結晶，增強了學生的民族自豪感。

總之，教師要努力轉變教育觀念，根據課改的核心，按照教育規律和學生的實際，實施有效的教學，在教學中不斷反思、總結，有效地調動學習的積極性、主動性，才能幫助他們獲取知識，提高能力，才能大面積提高數學教學質量。