關于中學音樂教學的反思

摘 要：當前的中學音樂教學在主流趨勢良好的同時，在適應中學生心理特點和適應時代發展方面還有一定的偏差。音樂教師應反思與理性對待當前中學音樂教學中存在的問題，應正視教學現狀，破解發展瓶頸，研究課程設置，優化教材教法，培養音樂情感，提高審美能力，促進學生不斷提高感受藝術美的能力和審美能力，促進他們品質、情操和個性的健康發展。

關鍵詞：音樂教學；教學現狀；反思

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-025-1

一首《老鼠愛大米》的網絡歌曲唱響了2005年的春晚并成為一個亮點，產生了極大的轟動效應。其旋律明朗樸實、歌詞風趣詼諧，令無數歌迷津津樂唱。流行歌曲能夠“深入人心”，一個重要的原因是因為其具有大眾化的特點。而審視當今中學音樂課本，學生所喜聞樂唱的歌曲卻鮮有所見。因此，中學音樂教材應在傳承優秀歌曲的同時，有必要遴選優秀的流行歌曲加入其中，使中學音樂教學內容更充實，形式更豐富，活力更強勁，特色更鮮明，學生更喜愛，效果更顯著。

一、正視教學現狀，破解發展瓶頸

當前的中學音樂教材較之課改之前有了很大的變化，但其中所選歌曲還滯后于時代發展的步伐，近年來一些非常優秀的歌曲卻徘徊在教材之外，學生的鑒賞范圍被縮小，審美視野被限制，這就影響與制約了中學音樂教學的質量和發展。此外現今的中學音樂教材中音樂理論知識、視唱練耳方法、樂譜等專業內容的占比比較大。對于中學生來說，要全面地理解與掌握這些枯燥乏味的理論知識和專業內容有很大的難度，而且所用的練習時間也需要很多，這于本身學業負擔就重的他們而言，要求就顯得過高了。如此復雜、如此乏味的樂理知識，學生很容易因此對學習音樂失去興趣。一些與我們時代和生活漸遠的優秀歌曲，是人們精神的食糧和人類精神的無價之寶，其重要的審美價值和深遠的教育作用永遠存在，不可磨滅。中學音樂教學應“承上啟下”“繼往開來”，這是新時期音樂教學的使命和追求。

二、研究課程設置，優化教材教法

融歌唱、器樂、欣賞、樂理知識和基本技能于一體是中學音樂課程的特點。中學音樂課程應該是多元化的課程，應包含既深邃又淺顯的、既復雜又簡單、既高雅又通俗的不同層次的完整的課程體系，還必須要有相配套相適應的教材與教法。音樂在其發展的過程中對每一個時代的精神都有鮮明的體現，而且還充分反映了人們的思想觀念和價值取向。音樂在某種意義上也是歷史的再現，很多的優秀音樂作品從真正意義上彰顯了文明之風和民族之魂。因此，思想性、民族性、審美性應成為音樂教材的主旋律，這對促進中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有積極的作用。

作為獨特的審美群體，中學生接受音樂的能力和方法有其自身的特點。因此，中學音樂教學可以運用這樣三種主要方法：一是啟發引導。既豐富多彩又廣闊無限是音樂想象空間的特征，每個人對同樣一首歌曲、一部曲子的感受都是各不相同的。感受是培養樂感的主要途徑，對于音樂作品教師應指導學生進行反復地感受，學生豐富的想象力在感受的過程中才能充分地發揮出來。教師還應鼓勵學生將對音樂作品的理解和感受充分地表達出來，以加深對音樂的理解。二是有效實踐。如果要在中學音樂課堂教學中普遍引進器樂，那可操作性顯然有一定的難度。然而每位學生的歌喉就是一件樂器，利用這件“樂器”參與音樂實踐人人都可以做到，而且能夠做好。學生自己唱歌對音樂的律動可以有切身的感受，表現音樂的能力能有效提升，對音樂作品的風格也能正確地把握。三是運用多媒體教學手段。多媒體教學手段將審美的平臺構筑在了聽覺藝術與視覺藝術之間，將音樂和影視融合在了一起，在歌唱和欣賞音樂中既有聲，又有情；既有光，又有色；既有場景，又有畫面。這樣的教學能促使學生對音樂的人文內涵有具體的感受，而且對音樂的感悟能力能有效增強和加深。

三、培養音樂情感，提高審美能力

作為情感藝術的音樂，其一個顯著的特點是在進入人的情感世界時比其它藝術更直接、更有力，人的音樂心理因素最為活躍的是音樂教學過程中的情感，音樂審美的驅動力是情感，音樂教育的歸宿點之一也是情感。教師在教學中要將音樂教育的情感性原則掌握好，使學生的情感漣漪綿延起伏，在此心境中進行音樂審美。《二泉映月》是一首百聽不厭的二胡獨奏曲，其層次既清晰而又渾然天成，旋律既悲壯而又蒼勁質樸，柔中有剛，剛中有柔，撼人心動魂魄。《二泉映月》對“二泉”的描述可謂匠心獨運，阿炳從對“二泉”的感知中，由景而生情。此情，是阿炳真情實感的流露；此情，又對感知活動的本身有著重要的影響，“二泉”為阿炳的感知提供了直接的條件。而《二泉映月》的弦外之音、音外之景、景外之意和其深邃的內涵需要通過想象與聯想才能感知。如此的情中有景、景中有意，情、景、意交融，充分凸顯了音樂審美中情感所起的重要作用。音樂教學應讓學生有充分的情感體驗，真正使音樂教學的過程成為學生情感體驗的過程，只有這樣，學生才會形成豐富的感情、細膩的情思、完善的人格。音樂教學的最高最美境界是情感體驗，因此，教師在教學中應該把這種情感體驗作為一種追求，并積極創造這種情感體驗，真正使音樂教育成為美育教育。教師要讓學生在音樂的情境、情趣和情感的熏陶中，有效地理解掌握音樂的基本理論知識和基本技能，使學生的音樂潛能得到充分的挖掘，促進學生不斷提高感受藝術美的能力和審美能力。

中學生的思想需要音樂來純潔、靈魂需要音樂來滌蕩、情操需要音樂來陶冶。作為中學音樂教師，我們應反思與理性對待當前中學音樂教學中存在的問題，應在教學內容、教學方式上有所改變與創新。對于教材中學生喜愛的歌曲偏少這一問題，教師應在不影響教學目標和教學任務完成的前提下，選擇優秀而且學生喜愛的歌曲作為教材的補充、擴展和延伸，讓學生飽食精神大餐，更全面更完整地接受審美教育和音樂教育。為了培養和提高中學生的藝術素養，促進他們品質、情操和個性的健康發展，音樂教育應該擔負起重要的使命。