淺談提高小學生英語課堂積極性

摘 要：當前，小學低年級學生活潑好動，思想活躍，短時間內記憶能力比較強，但長時間的記憶能力卻比較弱。本文對如何根據學生特點激發學生學習英語的興趣，提高學生的語言能力簡單的提出了幾種方法。

關鍵詞：小學英語 激發學生興趣 有效的教學

《小學英語教學法》中曾明確提出，小學生學習外語有模仿能力強，記憶力好，敢于開口等特點，這些對于今后進一步學好英語，培養用英語進行交際的能力，起著極其重要的作用。作為一名小學英語教師，怎樣根據學生的這些特點，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的學習習慣，打下英語學習的堅實基礎呢？

一、小學英語現狀

近幾年來，全國各地區都開設了小學英語課程。在小學開設英語，既可以開發學生學習語言的潛力，又可以使小學生了解其他國家民族的優秀文化，開闊了眼界。但是，目前很多在校教師在教學當中對學生學習興趣的激發與培養做的還很不夠，有些老師只是機械的操練單詞和句型，并沒有給學生提供情景支撐，這樣既不利于學生學習興趣的激發 也不利于學生語言能力的培養。這種操練會讓讓學生很快的感覺枯燥無味，失去學習興趣，長時間如此反復更會是的學生喪失學習英語的積極性，沒辦法真正把學到的只是運用到生活中去，迷失了培養學生語言能力這一目的。

二、激發學生學習興趣，培養學生語言能力。

1、巧設語境，促進學生語言能力的提高

現今，小學英語的教學越來越重視學生語言交流能力的培養，因此 設立良好的語境，成為小學英語教學的一種重要的方法手段。良好語境的設立 有利于提高學生的學習興趣，更有利于把握詞句的正確運用。“缺乏語言語境，情景語境，文化語境，和時空語境的中國學生如何能通過英語課程的實施真正掌握使用英語的技能，是長期困擾上海乃至全國外語教學界的重大課題”（朱浦2010）。因此，將良好的語境正確的植入教學中，是提高學生學習英語興趣的重要手段。

串聯故事，建立語境。小學生在對于語法句子的學習往往抱有著望而卻步的心態，句子稍微長一點就不敢說的情況，也時常出現。運用的時侯常常出錯，更是成為學生學習英語的一大阻礙。當前，怎樣才能提高學生的興趣，讓學生能夠大膽的開口說英語，也成為目前廣大教師的面臨的一大難題。教師發現每當以故事出現的句子，學生往往印象更加深刻一些。因此，通過故事建立語境來學習句子，是一種可行的辦法。例如，同樣在Unit10Animal中，設計故事，Panda在森林中散步的時候路過小溪旁，發現小溪中，小魚愉快的游來游去。Panda：Look at the fish！Panda不慎落水，這時 老鼠從旁邊經過，Panda向老鼠求救。Panda：Help，mouse！I can’t swim.(救命，老鼠，我不會游泳)。Mouse：I’m a little and you’re a big. Help， tiger.(我個頭小，但是你個頭這么大。老虎 ，快來幫忙)。Tiger：OK。Let’t pull his legs. One， two three， pull ! Again. One two three， pull!(好的，我們一起拉他的腿。一、二、三，拉！再來，一、二、三，拉！)。Panda很感謝老鼠和老虎。他們表示不客氣。Panda：Thank you。Tiger，Mouse。（謝謝你們，老虎，老鼠。）Tiger/Mouse: You’re welcome.(不客氣)。

在上述案例中，學生在生動有趣的故事中不知不覺操練了本課tiger mouse fish Look at fish等中心知識點。這樣的故事中操練知識點吸引學生主動參與到學習活動中來。教師還可以結合故事情景進行表演，這樣更加形象，學生在表演過程中也將進行大量的語音訓練。通過表演，學生能夠自然進入對話中的人物角色，活躍學生的思維，提高了學生用所學語言交際的能力。更加達到了培養學生語言能力這一根本目的。

2、使兒歌，chant的作用發揮起來

兒歌的使用，當前已經成為活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣的重要手段之一。眾所周知，兒歌具有篇幅簡短，結構單一，語言活潑 節奏明快易唱等特點 ，深受小朋友們的喜愛。而現今的英語兒歌更是在這些特點上增加了很多英語語音中的現象，如重音、連讀、停頓、拼讀、因素等，這些使得朗讀英語兒歌更加有助于培養學生良好的語音語調。現今很多的教材都在教學環節當中增加了chant環節。如外研社出版的新標準幼兒英語2a教材中unit10Animals中tiger、mouse、fish、legs的講解，在教學過程中，以兒歌入手，促進本課知識點的展開。

T：我們認識了老虎、老鼠、小魚，大家想聽聽他們唱的歌么？讓我們一起聽一聽吧！

This big tiger has four legs。（模仿老虎的動作）

Run，run，run，run，run，run，run。（跑步狀）

With a grrr， grrr， grrr，grrr， grrr，grrr，grrr，grrr，grrr。（模仿老虎的叫聲）

This big tiger runs and runs。（模仿老虎跑步）

This little mouse has four legs。（模仿小老鼠）

Run，run，run，run，run，run，run。（跑步狀）

With a squeak squeak squeak squeak squeak squeak squeak。（模仿小老鼠吱吱聲）

This little mouse runs and runs。（模仿老鼠跑步）

This little fish has no legs。（模仿小魚游泳）

Swim swim swim swim swim swim swim。（劃水的動作）

With a blub blub blub blub blub blub blub。（模仿小魚吐泡泡）

This little fush swims and swims。（模仿小魚游泳狀）

該兒歌將單詞tiger fish mouse leg 重復多次 并生動形象的展示了三種動物的特點。而單詞出現在多個句子當中，使枯燥乏味的練習變得有趣，變得生動活潑起來。教師在教學過程當中應配上TPR動作，這樣更能吸引學生的注意力，還能消除學生的緊張心里，提高學生學習英語的積極性，使得學生敢于做，敢于開口說英語。還可以根據兒歌做些競技類游戲，如在Animal這課當中，教師可以把學生分為三組，每組以小動物的名字作為隊名。Team1是老虎隊，Team2是老鼠隊，Team3是小魚隊。然后歌曲進行到那一段，就由哪一組來表演唱歌。這樣，既幫助幼兒加深兒歌情節的理解，又使學生進一步對本課知識點進行操練，使學生的注意力得到高度的集中。

3、大膽想象，培養學生思維的創造力，提高學生的學習興趣。

小學生想象力豐富，要結合學生思維的獨創性來培養學生的興趣。培養學生的想象力，教師可以利用實物，簡筆畫，圖片，和TPR動作形體語言等多種形式。例如在學習stand up和sit down時，利用簡筆畫畫一個小孩坐在一個椅子上sit down，讓學生猜測小孩在做什么，學生想象力很豐富，這個時候答案或許千奇百怪，這個時候在旁邊再畫上同樣一個小孩站在椅子旁邊stand up，學生立刻反應過來，大聲說出兩幅將筆畫，兩個詞組的意思。課堂教學時間有限，怎樣在短短的四十分鐘課堂中，簡潔有效地把學生的注意力吸引過來，一直為教師所苦惱。這里的簡筆畫就不失為一種巧妙的方法。簡單的幾筆勾勒，就能展現出人物，動作，表情，生動形象的簡筆畫立刻就把學生引到教學情境當中，并對知識點產生興趣。有的教師更是把簡筆畫應用到作業的批改上，學生作業寫得認真，就在評語上面畫一個大大的笑臉或舉起大母手指的圖形；學生作業寫得潦草，畫一個哀傷的表情或是畫一個嘆氣的圖形；學生作業完成有錯誤的時間，就畫一個沉思的表情。這樣，每次發下作業時，學生都更有興趣的看著自己的作業。在教學當中簡筆畫的適當應用，有效的迎合了學生的想象力，激發了學生的學習興趣，使得學生對英語學習抱有更大的期待，在課堂中敢于大聲的說出英語，使得英語課堂更加活潑，有利于學生學習語言能力的培養。小學生的模仿能力強，這個特點同樣適用于語言的教學當中，學生在模仿語言的過程中，能發現其中的樂趣，并獲得成功的喜悅。在happy，angry，hungry，scared幾種表情的教學當中，教師可以先做出夸張的表情，并叫學生配合一起做出相應的表情，在操練過程中以面部表情引出單詞，讓學生能夠根據表情做出適當的回答。這樣更能引出學生的求知欲望，并且運用到生活當中去。激發學生的學習興趣，以達到把課文語言轉化為自己的語言。

三、結語

興趣是小學生學習英語的最大動力來源，教師應采取有效地教學手段和措施激發學生的學習興趣。有人說“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生學習的內在動力，因材施教，設計多種能激發學生學習英語的興趣的教學情境，以增強英語課堂教學成果，提高學生的英語水平。

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