淺談提高中學生英語口語水平的方法與技巧

摘 要：隨著世界經濟、文化交流的日益頻繁，我國對外開放程度的日趨加深，英語學習已越來越多地受到人們的關注，學好英語口語至關重要。中學階段又是學生思維最活躍，培養各種能力的關鍵時期，英語口語的學習必須被重視起來。本文首先分析了影響中學生口語水平的主觀和客觀原因，接著有針對性地從教師和學生兩方面，提出如何客服這些不利因素，提高學生英語口語水平的方法和技巧。

關鍵詞：中學英語 口語水平 不利因素 學習方法與技巧

1、引言

當今社會，英語口語已成為一種技能，尤其依照當前經濟的發展趨勢，國際之間交流越來越密切，學習實用的口語知識，可以運用到諸如工作、商務、出國等各個領域。身為當代青年人，我們沒有理由回避、拒絕學習英語口語，反而應該把握時機，掌握這一門工具，增強社會競爭力，口語學習會隨著時代的發展成為一種必然的趨勢。影響中學生口語水平主要分為主觀原因和客觀原因，下文就兩方面原因做了簡要分析，提出了幾點建議。

2、影響中學生口語水平的原因

2.1主觀方面的原因

一些同學對英語口語存在一定的恐懼心理，話還沒有說，先打了退堂鼓，以致于絞盡腦汁，還是半天說不出一句英語。東西早已背的滾瓜爛熟，走上講臺腦袋馬上一片空白。有些同學性格內向，老師說得內容他們當時反應不過來，礙于面子之后不問，漸漸失去了學習的信心，對口語學習產生了畏懼心理。這種畏懼心理，常常導致學生在口語表達時格外焦慮和緊張，可怕的不是口語表述，而是學生缺乏足夠的自信心和勇氣來投入到英語口語的學習，導致啞巴英語現象的出現。

還有一些同學學習英語的動機是為了應付各種考試，然而目前大多數學校還沒有設置口語考試項目，所以，他們認為英語口語訓練是一種費時費力的行為。興趣是做事的動力源泉，一份對英語的興趣能使學生主動去學習這門語言，學生應該在平時注意培養自己學習英語的興趣，可以用歌曲和電影來豐富自己的課外生活，即放松了身心，又學好了英語。

2.2 客觀方面的原因

傳統模式的教育不利于英語口語習得。我們的學生基本是伴著應試教育一步步走過來的，這就養成了單純背單詞、記語法、做練習的習慣。這種教育模式培養出來的學生只知道在考試中肯定自我，形成重理論輕實踐的結果。具體點說就是學生筆試相對優秀但缺乏口語表達能力，不能用英語進行問候、詢問、交流；隨著科學技術的發展，現代化的教學設施被廣泛應用于教學方法中，多媒體、網絡、電視廣播教學等已成為現代教學必不可少的輔助手段。外語教學更是如此，但是由于區域經濟發展不均衡，現代化教學在一些地方還無法得到普及，教學手段依然采用傳統的模式，這對英語學習，尤其對口語教學極為不利。

英語語境的缺乏。好多中學沒有配備外籍教師，沒有外語角，學生沒少有切身接觸英語交際情境的機會，他們學習英語口語的主要環境便是課堂，缺少使用英語口語的場合和氛圍。口語練習只是在有限的時間和有限的地點，單純迎合上課的需要，不是發自內心，真心希望學好這門語言，迫于老師的監督，缺乏同學之間的互動；文化背景存在很大差異。英語和其他語言一樣，有其特定的文化背景?，F實中大部分口語教學和學習活動都是在中國傳統文化背景下展開的，學生從小在母語的語言環境中成長，對西方文化的了解少之又少。因此，在口語表達上容易形成“中國式英語”。

3、提高英語口語水平的方法和技巧

3.1學生自身應掌握的一些方法與技巧

快速大聲的朗讀英文繞口令，這樣能使我們的口語更加清晰，流利，而且充滿自信。同學們應該在平時練習口語時選擇一些優美流暢的英語對話和文章，朗讀口語中最常用的習慣用法，背誦文章及演講。與同學一同練習口語，當然，最好與以英語為母語的人練口語。同時，要做大量的聽力和閱讀練習。這此過程中，擴大了詞匯量，掌握了好的句型，最重要的是培養了英語語感。大家在一起就要用英語來交談，抓住一切機會練習英語。限制性情景反應，學生使用一定的語言結構或日常用語作出恰如其分的反應。在這一形式中，學生可將課文對話中學過的有用材料進行活學活用?？磮D說話。學生在觀看完圖畫后用英語馬上進行描述，爭取在短時間內，言簡意賅的說出圖中中心內容，既鍛煉學生的口語表達能力，又發揮學生想象力。英語角也是個非常好的地方，在那我們不但可以練習口語，還可以交流英語學習心得，開拓眼界，培養學習英語的興趣。大多數人看英語影視節目，思維都是跟在聲音后面走，對對白缺少邏輯判斷，硬性記憶，往往第一句還沒明白，第二句就緊跟而來了。其實主動去分析劇情是一種會有一種參與感，一種滿足感，保持內容的連續性，使學生不難聽出節目中的內容，所以聽英語時應該把重點放在劇情和畫面，對聲音泛聽才是能欣賞全劇的正確辦法。對聲音泛聽時確實會漏掉一些內容，不過沒有關系，等到英語思維拓寬了，口語水平提升了，細節的部分就會浮出水面。之后不斷地把聽到的一些英語表示法應用到自己的口語當中，加強對畫面的理解，把自己想象加入到畫面，甚至把自己融入進劇情，通過這個過程逐漸提升自己的英語口語。

復述是一種很好的鍛煉口語的方法，可以把自己說的英語錄下來，聽聽自己的錄音，找到發音語調或其他方面的問題，改正過來，復述訓練可先由一兩句開始，聽取錄音，聽完后用自己的話把所錄音中的內容復述出來，一遍不行，就多聽幾遍，練習多了錯誤率自然而然就會降低。剛開始練習時，由于英語知識量等方面原因，通常復述接近于背誦，但慢慢就會放開，變死記硬背為靈活運用。復述的靈活性很大，可以變換句子結構，刪去一些過難的東西，變長段為短段，甚至可以只復述文章大意或摘要。復述的材料也要有一定選擇，一般說來，所選資料的內容要具體生動，情節明確，生詞量不要過大，可以選擇一些知識性強的小短文。小故事，等有了一定基礎后，可以適量增加復述的題材。

模仿也是一個很不錯的方法。起初可以模仿語音語調，應一板一眼的模仿，口形一定要正確，最開始，速度不要太快，一個單詞一個單詞的模仿，以便把音發到位，等音發準以后，再提高語速，用正常語速反復練習，直到流利自如，對于那些生詞或者讀不準的單詞要反復多聽，反復模仿，一個單詞一個單詞地練，在用詞上多下功夫，爭取做到接近原聲。接下來，開始模仿詞組和短語。有了之前的基礎，這一步就容易多了。應當把重點放在熟練程度上，多練習一些連讀和濁化的音節。最后，再進行段落及篇章模仿，重點在于提高流利程度。模仿練習時要注意心理調節，一方面源于性格，內向的學生，講話時易小聲小氣，這對學習英語語音語調很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差，不敢開口，尤其當和口語水平比自己高的人對話時，更容易出現這種問題?？朔@些心理障礙，是學好口語的前提。

3.2教師應做的一些努力

作為教師應因材施教，培養學生學習英語的信心。針對學生英語水平有高有低的情況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，并指導學生掌握正確的學習方法。語言的首要功能是與人交流，而最直接的方式就是說，無論見面還是打電話，說是最便捷的交流。學了這么多年英語，不會說等于白學。學會說，不需要你原來有什么文化基礎，只要有學習的愿望就足夠了，老師給學生們創造鍛煉英語口語的環境非常重要。

應盡量給學生播放英文歌曲、英文電影，把英文影視劇當成娛樂和背景音樂，時間長了以后，你會發現對英語越來越熟悉，口語表達越來越自然，甚至在心不在焉時聽到的個別字句都能被記住和說出。如果你把學英語這件事真的當成是“學習”，反而不如用潛意識去試著接觸自學英語來得更有效。

教師要端正教學思想，要想成功地組織課堂教學，不僅需要有良好的品質，如耐心、幽默、親和力，而且要明確與學生各自在課堂的作用：以教師為主導，以學生為主體。現代教學專家認為，教師的重要作用毋庸置疑，因為教師需要為學生提供一種學習環境，在這種環境中，學生才能做好的適當口語表達，才能擁有創造性的思維。老師要作好中學生英語學習的示范者、引導者、激發者，這就要求教師不斷提高自身的外語口語水平和組織能力。優秀的中學英語教師應博文強識，具有發達的思維能力、良好的文化修養、優良的心理素質和快速應變的能力，還應了解所教學生的水平，對所教學科知識進行加工處理的能力，并能說一口流利的美式英語或英式英語。要想提高學生的口語能力，教師自身必須要有良好的口頭表達能力。

總結：

英語口語水平的提高不是一朝一夕就能完成的，它是一個循序漸進的過程。不但需要老師不斷地尋求新的、適合的教學方法和技巧，激發學生的學習興趣，更需要學生堅持不懈、持之以恒的努力。相信把二者有機的結合起來，一定會幫助學生提高英語口語水平。

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