當前少數(shù)民族學生漢語教學的分析探討

摘 要：漢語教學越來越受到人們的關注。讓少數(shù)民族學生學好漢語是漢語教學的一個重要的課題。以漢語為橋梁擴大漢語影響力也是實現(xiàn)56個民族和諧發(fā)展的一個很重要的層次。

關鍵詞：漢語教學

一、少數(shù)民族學生掌握漢語的必要性

就當前形式來看，很多高辦學機構(gòu)對于漢語專業(yè)的認識還不夠深入，高職院校一般只是設置漢語言文學這個專業(yè)，課程普遍以語言和文學為主。其實語言學和文學是兩個小體系。語言是反應一個民族文化的鏡面，做好語言教學是當今時代賦予教育工作者圣神的責任。隨著中國的國際地位越來越強大，而且我們國家也是著名的四大文明古國之一，越來越多的國際上的學者都來研究漢語。我們國家有著56個民族，每個名族都有著自己的民族語言例如朝鮮語、傣族語等等。但是說漢語的占有絕大多數(shù)。對于少數(shù)民族學生來說漢語是一個很重要的溝通橋梁。學好漢語是一個有效的溝通工具。那么教師應該如何組織好漢語教學哪？這是教師應該認真思考的一個重要的課題。

二、當前少數(shù)民族漢語學習的學生分類

目前少數(shù)民族地區(qū)學生學習漢語的情況大致可以分為以下幾類。

（一）沒有接觸過漢語，零基礎。但是有著強烈的學習動機

這類學生學習漢語的自覺性強，多數(shù)學生是將漢語學習和今后自己將要從事的事業(yè)的相聯(lián)系起來。

在指導這類學生學習漢語的時候，教師要在課前給他們多布置預習性的練習，注重引導為主。布置課堂作業(yè)比如在課前就要求學生背記生詞預習課文等。課堂上盡量少用學生母語講解，用漢語舉例精講語法之后，讓學生重點操練句型，調(diào)動學生的自主能動性。全面教授學生聽、說、讀、寫的能力。

（二）喜歡漢語，想要學習漢語也愿意學好漢語。但是沒有良好的學習習慣或者受經(jīng)濟條件的制約沒有機會進行系統(tǒng)的學習

針對這類學生，我們應該增加政府慈善基金的支持，力圖讓每一位學生享有學習漢語的機會。在教師配置上優(yōu)化少數(shù)民族地區(qū)。讓專業(yè)的教師隊伍來指導孩子學習漢語。

充分利用課堂時間讓老師和學生有互動性。習慣不是一朝一夕能培育出來的。老師在學生學習習慣培養(yǎng)方面有著很重要的指令作用。一定要加強教師和學生之間的互動和對話。避免學生語言錯誤的負遷移或冷場的局面發(fā)生，教師應該遵循的教學原則是一定要在有限的課堂時間內(nèi)，學得準確、扎實。

（三）學生有一定漢語基礎。對學習的期望值高，學習克制力強

這類的學生都希望有一口流利的漢語口語，所以在一堂課的開始，抓住學生注意力最集中的時段濃縮新內(nèi)容，集體教授口語；然后每個學生個人筆頭復習過去積累的對話內(nèi)容；最后三分之一的時間用于與所學內(nèi)容相關的中國文化學習活動。為保證每個學生的學習積極性，在積累性練習里要盡量多做單個性活動，而且盡量設計成可伸縮性的活動，即基本目標要求每個學生都必須達到，優(yōu)秀學生答完后，有進步的空間讓他們發(fā)展。比如，基本目標是能用所學詞語造句，優(yōu)秀生可以在完成后回答其他題，如用四五個詞連詞成段，寫一段話，或說一段話，口語表達至少兩分半鐘。在教學過程中，教師必須想辦法把教學活動安排得有張有弛。比如在學習“中國的教育”這一章的時候，在新語言學習和累積性復習活動之后，可以讀一篇有關中美教育差異的文章，讀完后討論中國和自己國家的青少年教育方面的異同，然后讓學生用自己的母語和漢語說明具體的情況，教師在旁邊提供需要的幫助，學生兩三人一組，有交流，有合作，取長補短， 共同進步，最后讓每組學生在全班面前做口頭報告。中亞學生漢語學習的特點就是學生母語和漢語并用，語言和文化兼顧。

三、改革漢語教學，促進民族和諧發(fā)展

漢語教學總體來說有兩種情況：一是由公費支持派遣教師深造；二是讓學生到教育發(fā)達城市進行學習例如北京等教育中心來學習漢語。這兩種情況要區(qū)分來規(guī)劃教學。

（一）更新漢語教育教學觀念

一般少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟條件比較落后，辦學條件不是很好，當?shù)氐慕虒W觀念也比較落后。對于漢語不是很重視，因此更新教育教學觀念，用新的視野，樹立漢語教育觀，讓教師和學生都認識到學習漢語的必要性。利用社會公共慈善資金來扶持少數(shù)民族漢語言教育教學，全面提高少數(shù)民族漢語教師的教學水平。建設優(yōu)秀的師資隊伍和教師管理隊伍。引進漢語教學人才，吸納能順利完成漢語教學的教師隊伍。確保漢語教學質(zhì)量。

（二）改革漢語學習的課程設置

除了傳統(tǒng)的語文課程外，要把設立一些專門的漢語語言教學課程，像華中師范大學都有專業(yè)的漢語研究所。教師在進行教學的時候要融入與學生息息相關的生活氣息的詞匯。在編寫相應的教材要使對漢語教學特色鮮明，充滿魅力。

（三）開設漢語網(wǎng)絡教學。

網(wǎng)絡已經(jīng)是教學的一個很重要的平臺，利用先進的多媒體技術(shù)要在原來基礎上整合、改造、提升、揚棄，創(chuàng)辦和建設開放型大學。開設漢語網(wǎng)絡教學可以使少數(shù)民族學校加快與發(fā)達地區(qū)接軌，使教育手段更加先進，教育層次更加高度開放，同時也加強與發(fā)達地區(qū)的聯(lián)系，讓更多的少數(shù)民族漢語學習者了解漢語，喜歡說漢語。

四、結(jié)束語

隨著我國國情的變化各個區(qū)域之間的關聯(lián)不斷加強，漢語語言教學的發(fā)展和推廣是少數(shù)民族教育部門不可推卸的責任。各個少數(shù)民族也逐步認識到掌握漢語對他們未來的重要性。越來越多的少數(shù)民族學生參加漢語學習。做好漢語言教育工作是當前漢語教師應該做到得重要工作。

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作者簡介：格日麗（1984.3—）女，新疆人，工作單位：新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院人文經(jīng)濟學院。