淺談公外教材對大學生德育的資源開發

摘 要：當前，大學生的思想道德教育有待進一步提高，大學英語教學作為主要的一門公共課程，可將德育教育融入英語教學過程當中，幫助大學生樹立正確的人生觀價值觀。本文以《21世紀大學英語》為例，簡略舉例分析了公外教材對大學生道德教育的資源開發。

關鍵詞：價值觀 德育 英語 教材

大學時期是一個人人生觀、世界觀和價值觀形成和定性的最重要的時期，因此在大學階段對大學生們進行思想道德方面的教育不可忽視。在大學課程中，僅僅利用“兩課”對學生進行思想道德教育還遠遠不夠，英語教學作為培養學生綜合素質的學科擔當著重要的角色。“外語教學具有培養學生綜合素質的功能”（張紅玲，2007）。《大學英語》作為一門公共課程，就其影響范圍和程度來說，若將思想道德教育有意識地融入英語教學當中，其作用是不可小視的。現以《21世紀大學英語》為例，粗略分析公外教材對大學生德教的資源開發。

一、大學英語教學的道德功能

“價值觀是一個至關重要的問題，是跨文化交際的核心”（胡文仲，2002）。“提高綜合文化素養”是《大學英語教學課程要求》的教學目標之一。英語教學的目的不僅是掌握一門語言，還要讓學生理解文化現象背后所體現的價值觀，培養學生的道德意識。

（一）《21世紀大學英語》中呈現的道德價值觀

本文選用的教材是由高等教育出版社和復旦大學出版社聯合發行的《21世紀大學英語》，是普通高等教育“九五”國家級重點教材。該套教材共四冊，每冊十個單元，每個單元三篇文章，共同反映一個主題。下面以第一冊為例，首先按照表格的形式對文章中表現的主題進行簡要列舉，然后再進行分析。

縱觀全書，就簡單從文章主題來看，就有第四、五、六、七這四個單元直接體現了一定的道德價值觀，學生自身就可以通過閱讀教材，了解文章主旨而發現其中蘊含的道德觀和價值觀，通過對文章的理解學生能形成積極向上的意識。而教師通過對文章的講解和對主題的分析，可以進一步幫助學生認識到其中包涵的人生哲理，幫他們樹立正確的價值取向。除了這四個單元外，還可以通過文章信息挖掘出一些間接的道德價值觀，這需要教師在講解過程中進一步探索和升華。下面就如何在英語教學過程中滲透道德教育進行簡單粗略的分析。

（二）英語教學中滲透道德教育的具體實施

在《21世紀大學英語》全套書中，約有55%直接通過閱讀材料反映出了一些道德價值觀念，約有25%的閱讀材料有供可挖掘的信息間接反映了一些價值觀。首先分析一下如何對于教材中直接體現出的道德價值觀在英語教學過程中進行滲透教育的實施。

1.將直接的道德價值觀在英語教學過程中進行滲透教育的具體實施

例一：第一冊《好名聲》一文講述了“我”——一個黑人孩子在一次賒賬購物時因父母掙得的好名聲而得到別人的尊重與信任，從中意識到好名聲的價值而倍加珍視這份好名聲。學生通過學習理解到，要獲得別人的信賴與尊重，要獲得別人的肯定和贊賞，首先要嚴以律己，做出值得別人信任和肯定的事。老師可結合當前實際告訴學生，誠信對于個人乃至整個社會有多么重要。

例二：《呆子和怪人》反映美國社會中一個不健康的傾向——反知識主義。刻苦勤奮的求知者被視為呆子和怪人，在學校里被瞧不起，刻苦學習也要躲躲藏藏。教師可以讓學生們發表自己的看法，對于積極向上的觀念要加以肯定和推崇，而對于消極的類似于反知識主義和歧視知識分子的觀點要堅決批評和抵制。幫助學生在尊重和追求知識方面樹立良好的價值觀。

第二冊的第二單元《他們為何出類拔萃》和第五單元《至死不渝地追求夢想》兩篇文章又進一步告訴了我們追求知識是中西方乃至全球人類的一個共同目標，而要完成這一個目標，只有通過自身的勤奮努力才能實現。

例三：第四冊的第二單元《我們需要的感激之情》一文揭示了一個簡單的、卻被多數人所忽略的真理：感激之情。在當代越來越提倡自我實現的社會中，“感恩”曾一度被人們所淡忘，而今在“構建和諧社會，弘揚傳統文化”這一大趨勢下，“感恩”又被重新喚醒，再次受到社會的重視。而這不應當只停留在表面上，而應該將感激之情融入內心深處，深刻理解感激之情對于一個人的成長和發展有著潛移默化卻又巨大的影響。

2. 將間接的道德價值觀在英語教學過程中進行滲透教育的具體實施

在《21世紀大學英語》這套教材中，有很多文章都蘊含了豐富的道德價值觀和哲學原理，教師可通過分析將這些道理挖掘出來傳授給學生。現選取幾篇文章進行簡要分析。

例一：第一冊第三單元A篇《史蒂威·旺達：陰影中的陽光》蘊含了一個哲理：人不管處于怎樣的逆境，只要有堅強的信念和頑強的意志，都能走出陰影，步入充滿陽光的佳境。B篇《我們就是我們意想中的自我》和C篇《她新發現的自我》都在圍繞一個問題開展：人們對自己的看法在多大程度上影響自己的成長？這是心理學家一直在探索的問題。大學時期是大學生心理波動較大，心理和性格最終形成的一個關鍵階段，對其將來人生的發展有著至關重要的作用。很多學生因為自身的先天因素或家庭因素的制約，形成了消極的處事態度。實際上，身體的缺陷或外界的不利因素都不是最重要的，一個人的自我意象對于一個人的成功有著不可估量的作用。大學生首先要擁有健康向上的人生態度，對自我形象有正確的、符合實際的認識，消除過去錯誤的自我形象，以實現自我價值。

例二：第一冊的第九單元《地球熱效應》和第二冊的第九單元《為應付惡劣天氣做好準備》都講到同一個問題——環境問題。雖然這幾篇文章都屬于科普類文章，但若用心發現，就不難找出其中包涵的哲理：人類對自然資源無休止的開采，以及對生態環境的破壞是導致自然災害的罪魁禍首。改善地球環境是我們每一個人的責任。作為21世紀大學生和未來的接班人，對于維護地球環境有著不可推卸的責任，這與自身的道德價值觀有著直接的關系。

例三：第三冊第三單元的兩篇文章《驚喜之感》和《純真的眼睛》看似很抽象的寫作手法卻蘊含著深刻的人生哲理：不斷思考和探索自然的神奇和美。摒棄錯與對的判斷，拋棄舊觀念，才能具備創新意識和能力。現在的大學生在擇業觀念上越來越狹隘，很不利于個人的發展和時代的進步，但無論什么職業都有可待開發和創新之處，只要用一顆善于發現的心和勤奮鉆研的精神，都能在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

二、總結

在當前許多社會不良風氣滲透進大學校園的嚴峻形勢下，強化大學生的思想道德觀念，幫助他們形成健康向上的思想意識和正確的人生觀、價值觀是刻不容緩，勢在必行的。而大學英語教育作為大學中可是最多、歷時最長的一門公共課程，應擔當起大學生德育教育的責任。大學英語教師在教授課程本身的過程當中應當有意識地將道德教育融入教學過程中。按照這種方法長期堅持下去，在對大學生的思想道德教育方面定會取得不錯的效果。

參考文獻：

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