舞蹈技巧教學中數字化微格教學的意義探究

摘 要：舞蹈技巧作為舞蹈教學中的重點與難點。如何提高學生的舞蹈技巧水平，一直是眾多舞蹈教師亟待解決的問題。信息化技術作為新興的教育教學載體，對改善與優化舞蹈教學的方法與手段具有重大意義。因此，本文將重點論述舞蹈技巧教學中數字化微格教學的應用，以探究數字化微格教學應用于舞蹈技巧教學的重大意義。

關鍵詞：數字化微格教學 舞蹈技巧 意義 應用 強化訓練

在舞蹈教學中，舞蹈技巧一直是教學中的難點與重點。學生要想完全掌握舞蹈技巧動作，首先必須進行不間斷地模仿練習；其次，對舞蹈技巧動作進行評價；再次，綜合多方的評價反饋信息，糾正與規范舞蹈技巧動作中的不足之處；最后再進行比較規范的舞蹈技巧練習，進而提高技巧水平。模仿練習作為學生舞蹈技巧學習中的基礎環節，必須做好它。然而，一段優美流暢的舞動技巧動作轉瞬間就會完成，學生難以抓住與掌握舞蹈中的每個技巧動作，為學生的模仿練習帶來了很大的困難。數字化微格教學的應用，不僅有效解決了這個難題，也為舞蹈教師改善與優化教學手段與方法提供了途徑，有利于提高舞蹈技巧的教學質量。

一、數字化微格教學

數字化微格教學，是一種利用計算機數字化技術優化教學技術手段，培訓師范生或在職教師教學技能的系統方法。實際上就是為即將成為教師的師范生或在職教師，提供一個課堂教學的練習環境。在練習過程中，通過數字化微格教學系統將練習內容攝錄下來。練習者可以從中不斷地獲取評價及反饋信息，以糾正和規范自身教學中的不合理之處，最終達到提高教學技能的目的。這是訓練教師教學技能與提高教學水平的一條重要途徑。

隨著數字化微格教學系統優越性的突出，它被越來越的人所認識和接受。并且逐漸以訓練教師教學技能為主，擴展到其他很多地方，例如應用于舞蹈技巧教學。數字化微格教學系統在舞蹈技巧教學中的應用，可以強化學生對舞蹈技巧的訓練，讓學生直觀地看到自身所完成舞蹈技巧動作中不足之處，便于糾正與規范自身的舞蹈動作。

二、數字化微格教學在舞蹈技巧教學中的應用及意義

（一）優化了教學手段和技巧

在傳統舞蹈技巧的教學中，教師大多采用“口傳身授”的教學方法。簡單地說，就是通過自身對舞蹈知識的講述和舞蹈動作的示范，來達到傳遞教學內容。可是，學生在這種教學方法中很難掌握舞蹈技巧動作的要領，難以達到模仿練習的目的。于是，這就需要舞蹈教師將舞蹈動作一一分解，讓學生清楚地看到舞蹈動作是如何完成的，才會有利于學生的模仿練習。

數字化微格教學系統，集網絡技術、視音頻技術、傳輸技術等于一體，可以將舞蹈技巧動作進行清晰地分節講解。不僅節省了舞蹈教師講解與示范舞蹈技巧動作的時間，也便于學生抓住舞蹈動作中的要領。因此，數字化微格教學系統在舞蹈教學中的應用，促進了舞蹈教學技術的改革，優化了舞蹈教學的教學手段和方法。改變了傳統的“口傳身授”的舞蹈教學方法，實現了教學方法和手段的信息化、數字化與網絡化。

（二）提供了信息化與網絡化的評價平臺

關于以往舞蹈技巧教學中的評價，主要依靠舞蹈教師的教學經驗、資歷和印象來進行評價。以至于評價指標不明確、評價范圍狹窄，做不到進行客觀與全面的點評。數字化微格教學系統，通過數字化網絡技術將同學的舞蹈練習影像，公布在校園網絡平臺上。只要想參與點評，就可以通過申請進行評價。使得參評人員不再僅限于教師，還包括整個校園內的學生。數字化微格教學系統由此改變了舞蹈教學的評價方式。它有效地將定量評價與定性評價、自我評價教育集體評價、評級與議論結合在一起，構成了綜合評價體系。不僅擴大了舞蹈教學中的評價范圍，也增加了評價的客觀性與可信度，為舞蹈教學提供了信息化與網絡化的評價平臺。

（三）促使了反饋信息更加直觀化、迅速化

由于數字化微格教學系統的應用，使得大量評價信息的反饋更加直觀化與迅速化。學校相關領導可以隨時點播微格訓練影像，觀看學生的舞蹈練習情況，為確定教學決策提供了事實依據；舞蹈教師可以及時、迅速地查看關于每個同學的評價信息，仔細地觀察學生微格訓練影像中學生舞蹈動作中的毛病，進而設計出符合學生實際情況的教學內容，這樣才能及時糾正與規范學生的舞蹈技巧；學生可以親自觀看到自己的舞蹈訓練影像，發現在日常訓練中不易發現的小問題，及時地進行改正。所以反饋信息的直觀化與迅速化，不僅有利于提高舞蹈教師的教學質量，也有利于促使學生對舞蹈技巧進行自主訓練活動。

（四）建立了微格影像教案庫，創建了自主學習平臺

通過數字化微格教學系統，可以將大量的微格訓練影像組合在一起，建立微格影像教案庫。不僅為學生提供了一條信息化的觀摩學習途徑，也為教師分析舞蹈教學提供了訓練情景。關鍵在于，每個舞蹈訓練案例都需要配置教師和學生的解說和點評信息，這樣才會有利于學生獨立分析舞蹈技巧訓練內容。學生可以采取一定的方式下載這些附有評論的訓練影像，進行自主探究學習。即使在舞蹈教師不在的情況下，學生也可以利用下載的視頻進行舞蹈練習。并將自己的微格訓練影像公布在微格教學系統上，便于及時收集教師與學生的點評信息，糾正自身的舞蹈動作。因此，數字化微格教學系統在建立微格影像教案庫的同時，也為學生搭建了自主學習的平臺。

三、總結

數字化微格教學系統在舞蹈技巧教學中的應用表明，舞蹈教學的方法的手段已經實現了信息化、數字化和網絡化。不僅構建了一個系統的微格訓練影像教案庫，為學生創建了自主學習平臺，也為舞蹈技巧教學搭建了一個綜合評價系統。既能全面地優化舞蹈教師的教學手段與方法，也增強了學生的自主學習能力，有利于提高學生的舞蹈技巧水平。

參考文獻：

[1] 王冉.舞蹈教學的基本思路[J].邯鄲職業技術學院學報，2009，(01).

[2] 陳婷.信息技術環境下微格教學的變化及其發展趨勢[J].電化教育研究，2007，(06).

[3] 王洪友.微格教學在高師體育教學中的借鑒[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2008，(07).

[4] 劉志強，包春梅，張龍龍，劉秀霞.數字化微格教學在舞蹈技巧教學中的應用研究[J].信息系統工程，2011，(04).

作者簡介：張海軍（1980-），男，商丘市人，本科，商丘職業技術學院助教。研究方向：舞蹈技巧。