孫權勸學

《孫權勸學》是一個十分著名的勸學故事，它圍繞一個“勸”字，以簡練生動的文筆，塑造了勸學者孫權和被勸者呂蒙的形象，這兩個人物各有什么特點呢？讓我們來做簡要分析。

首先來看孫權，他對呂蒙說：“卿今當涂掌事，不可不學！”這句話語氣堅決果斷，讓人不難想象出孫權說話時神態的鄭重嚴肅，表現了他作為君主對大將呂蒙的嚴格要求；同時這句話又充滿關心，表明他期望呂蒙能勝大任。呂蒙武藝高強，戰功卓著，深受孫權信賴，但是孫權并沒有因此放松了對呂蒙的要求，可見他的英明。那為什么孫權要勸呂蒙學習呢？因為呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學習。孫權是十分了解自己的這位愛將的，清楚部下的優缺點，這表現了他的知人善任，能一分為二地全面了解和評價部下。這讓我們看到了一個對部下既關心愛護又嚴格要求的君主形象。

當呂蒙用軍中事務繁多為借口來推脫時，孫權并沒有因為自己作為君主受了頂撞而大發雷霆、以權壓人，而是十分講究勸誡的藝術，先說：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳?！边@句話，表明了他對呂蒙讀書的要求，準確把握了一個“度”，是一個讓呂蒙努努力就可以達到的“度”，這樣才能讓被勸者更容易接受。如果讓一個整日忙于帶兵打仗的大將去讀書成為學者，那肯定讓被勸者無法接受。然后，孫權又從自己的切身體會來談，他親身的經歷一定會對呂蒙起到很好的說服教育和示范帶動作用。這樣，一個不以權壓人、循循善誘的英明君主形象就躍然于紙上。

再來看呂蒙，在孫權剛開始勸學時，先以“軍中多務”來推脫，可見他當時確實不愛讀書。但當孫權以親身經歷說明了讀書的好處時，他的轉變也是巨大的。雖然文中只簡單交代“蒙乃始就學”，但聯系后文他的巨大變化我們就可以想到，他誠心誠意認識到了自己的缺點，接受了孫權的勸告，并且馬上落實到行動上，可見他有知錯就改的良好品格。

那么他改的程度如何呢？文章用魯肅的“大驚”，從側面交代了呂蒙變化之大。“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”這句話表明呂蒙的變化簡直是判若兩人，反映出呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進！透過字面，我們眼前仿佛出現了呂蒙在忙碌的戎馬生涯中，在軍營帳篷中擠時間挑燈夜讀的情景。不經一番寒霜苦，哪得梅花吐清香？呂蒙讀書的認真勤奮就不言而喻了。另外，文章用呂蒙自己的話也進一步表現了他因“學”發生的巨大變化，“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句半開玩笑、半為自己的進步深感自豪的話，從正面進一步突出了他學習的勤奮和進步之大。這樣文章就為我們塑造了一個能夠正確對待勸誡、誠實面對自己的缺點、知錯就改的勤奮求學者的形象。

學習本文時，細細品味人物的形象特點，對于我們更好地理解文章所講的事理，也是很有幫助的。