人物小傳

【話題引路】

讀《偉大的悲劇》，雖然不能窮盡斯科特的生平，但我們卻能夠清晰地看見一個英雄不屈的身影；讀《在沙漠中心》，雖然不能將圣埃克絮佩里的飛行生涯盡數看來，但我們卻可以準確地把握一個靈魂堅強的脈搏；讀《登上地球之巔》，雖不能追尋英雄們登頂珠峰的足跡，但英雄攀登高峰的英姿卻深入人心……

傳記，用真實的語言記錄了傳主生平的精彩點滴，從傳記中，我們了解一個人的生活經歷，剖析一個人的成敗緣由，體悟一個人的情感世界，揣摩一個人的思想演變；從傳記中，我們感受到人物獨特的魅力，領悟人生的路程，借鑒人生的經驗；從傳記中，我們回望逝去的歲月云煙，感受沉重的歷史，獲取有益的人生啟示。

【按圖索驥】

傳記遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經歷、精神風貌及歷史背景，以真人真事為依據再現人物。在記述傳主事跡過程中，可能會摻雜自己的某些情感、想象或者推斷，但與小說不同的是，傳記一般不虛構，紀實性是它的基本要求。當然，傳記的真實性不排斥適當的藝術加工(如一些次要人物、局部細節借助于想象、聯想等加工)，但這種加工必須是在人物與事件客觀真實的前提下，符合人物的性格及事物發展的邏輯，并以達到更高的真實——藝術真實為目的。

本題首先要確定寫作對象（傳主），在客觀真實的前提下再充分搜集傳主的相關資料，了解傳主的主要生活經歷，體悟他的感情世界，追尋他的思想演變，準確把握人物性格特征，感受其獨特的個性魅力。一般來說，搜集的資料可以包含以下方面：人物的姓名、性別、籍貫、民族；人物的生卒年月；人物的學歷、簡歷、黨派、職務；人物的貢獻功績、科技成果、著作；能夠反映人物思想風貌、本質特征的典型事件等。

傳記還講究藝術性，追求運用多樣的藝術手法來刻畫人物，人物塑造力求個性化、形象化。傳記還具有概括性，受掌握的材料和篇幅的影響，傳記作品不可能將一個人的一生經歷窮盡，所以需要選取最能表現人物特點的事件，而不是面面俱到。

寫傳記時，還需對搜集到的傳主的相關資料進行仔細斟酌，選取那些最能體現傳主個性或成就的資料，運用多樣的表現手法展開，可白描勾勒，可鋪墊渲染，也可概括描寫介紹，總之一切以準確表現傳主為宜。

【佳作展示一】

我的父親

□李 程

父親出生于1968年，生在六合一個貧窮的農村家庭，漢族。七歲時，他就要學著幫父母分擔家務，即使是在寒冷的冬天也要光著身子下河捉魚摸蝦，更是常被蝦夾得哇哇大叫，并因寒冷而直哆嗦。誰能想象這是一個七歲孩子的生活？

可艱難困苦的環境和不幸的生活并未打倒他，反而更加激勵著他不斷追尋自己的夢想。他相信只要自己努力，不灰心，不放棄，總有一天會實現自己的夢想，生活就會有美好的明天！于是，他一直努力著……

父親小時候每到過年，雖然沒有如今這么豐盛的飯菜，沒有干凈舒適的新衣，但也十分熱鬧，大人們忙著準備食物，而孩子們總會打打鬧鬧，捉迷藏，做游戲。唯獨只有他，一個人躲在家中認真地看書。

可是老天爺似乎并沒有看到他的努力，也沒有體諒他的艱辛，反而將更多的不幸拋給他。

那是一個明媚的春天，萬物復蘇，臺階上也長出了碧綠的青苔。12歲的他去水塘為家里打水，滿滿的一桶水壓得他那黝黑而瘦弱的身軀不住地搖晃著，一不小心踩到青苔上，“砰”的一聲摔倒在地，后腦重重地磕在堅硬的地面上，滿桶的水也打翻在地，就像他的夢想一樣瞬間傾覆了。

摔倒之后，他一連幾天都感到惡心，想吐，吃不下飯，但是因為家里經濟條件的限制，他并沒有就醫，可是他和爺爺奶奶都明白，那應該就是腦震蕩。

這件事曾讓他一度傷心不已，倍感沮喪，可是，他并不甘心，他不想就此放棄！強大的自尊和堅持不懈的勇氣與毅力驅使他重新站了起來。雖然更加艱難，更加困苦，學習起來也十分吃力——不知道是不是那次摔跤的后遺癥，但是，他總是想盡一切辦法去努力，努力為人生拼搏一次。雖然他不一定做得最好，但是他發誓一定要做到最認真、最刻苦！

老天爺終究還是看到了他的努力！

20歲的他就讀于南京師范大學，30歲的他考研成功，如今，他還走上了學校的領導崗位，過上了幸福的小康生活。

他，就是我四十歲的父親，我那倔強而執著的父親！

點評：本文作者對“父親”的描寫緊緊扣住“倔犟而執著”的性格特征展開。首先，粗線條地勾勒出“父親”四十年來的人生歷程，以艱辛的生活和“父親”最后的成功形成比照；其次，抓住關鍵事件描寫重點細節。作者巧妙地以“父親”童年時很有典型意義的往事為“點”，以點帶面，配合人物的經歷，傳主仍然給人們留下了深刻的印象。

【佳作展示二】

湛露小傳

□湛 露

湛露，回族，2011年南京市六合區程橋鎮初級中學初一年級一班學生，土生土長的程橋人，程橋話說得很標準，生于1998年2月27日。

湛露是一個守信的人。記得有一次月考前，湛露立志要考到學校前十五名之內，然后就開始認真地復習。結果成績出來了，沒有考到前十五名。怎么辦呢？她想啊想，終于想到了一個好辦法來懲罰自己。她學三國里的曹操以發代首，雖然她知道一次考試的成敗并不能代表什么，可是自己已經立下了“必進前十五名”的誓言，既然沒達到，就必須有懲罰，于是她割下了自己一寸長的頭發，埋在土里，以此來時刻提醒自己努力。

她還是一個誠實重義氣的人。在這次期中考試后的翌日早晨，同學們全都圍在沒有老師并且鎖著門的辦公室門口嚷嚷著要看成績，接著，大家竟然全都從窗子里爬進辦公室去偷看試卷的分數。不幸的是，一個男生在爬窗子時被語文老師逮到了。然后，憤怒的語文老師把這事告訴了湛露她們班的班主任。當天晨會上，班主任把那個男生叫到黑板面前，滔滔不絕地批評他，并用小棍子輕敲他的手心。然后，班主任看向坐在下面的同學，喊道：“還有誰爬過？”下面一片死寂，沒有一個人敢吱聲。湛露心里在糾結：承不承認呢？承認吧，自己的形象就毀了；不承認吧，對朋友不夠公平。于是，經過一番思想斗爭，她果斷地站起來，對班主任說：“我爬的！”然后走上講臺，等待懲罰。可是，令她意想不到的是所有爬窗子的同學一個個都站起來承認了。他們一起受了懲罰。事后，別人問她為什么要那么做，她笑著說：“對于我來說，和朋友一起共同承擔責任和懲罰也是最幸福的事。”就這，還惹得別人都忒崇拜她。

這就是一個當代學生湛露的個人形象。

點評：這一篇人物“自傳”，作者選取了兩件事來表現自己的“守信”與“重義”，在具體選材與表達中，作者卻又在詼諧的語言中彰顯出自己的幽默。割發代首，表現了作者的確是認真的，守信的。晨會上認錯則一改詼諧的敘事，“莊重”得多，細膩的心里刻畫真實地再現了人物內心的斗爭，生動地體現了傳主的責任心——“義”的實質。詼諧幽默的語言，細膩典型的事件，讓這篇小傳生動地再現了“當代學生湛露的個人形象”。

【延伸文題】

每天，我們都在老師的指導下學習成長，但對你的老師，你了解多少呢？收集你喜歡的老師的相關資料，給他（她）們中的一個寫一篇小傳吧，把他（她）介紹給大家！