在高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)中開展社會互動的思考

摘 要：在高等院校尤其是高職院校思想政治理論課的實踐教學(xué)中，還存在著諸多問題。實踐教學(xué)要切實可行且有效，需要高校與社會積極互動，溝通協(xié)調(diào)，共同承擔(dān)大學(xué)生的思想政治教育任務(wù)。筆者就高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)如何實現(xiàn)社會互動，提出了由穩(wěn)定基地到校企合作再到大社會的設(shè)想，旨在使高校思政實踐教學(xué)更具合理性與可操作性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 實踐教學(xué) 社會互動

實踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課的重要組成部分，其以理論教學(xué)為前提和基礎(chǔ)，各種實踐活動為載體，使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到有效提高。高職院校思政教育要服務(wù)于社會的發(fā)展，但目前高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)與社會脫節(jié)較嚴(yán)重，影響了高職院校思政教育的效果。

一、思想政治理論課實踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)出現(xiàn)了以下問題：重視課內(nèi)實踐教學(xué)，忽視課外實踐教學(xué)；校內(nèi)實踐教學(xué)不夠規(guī)范，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)；校外實踐教學(xué)參與性不夠；實踐教學(xué)缺乏長效機(jī)制，實效性不強(qiáng)。

有人認(rèn)為：“應(yīng)重視高校學(xué)生教育與社會關(guān)系中的社會方面，立足社會本體對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使高校學(xué)生思想政治工作變得具有社會性。”也有人認(rèn)為：“大學(xué)生個體在政治思想上成為合格社會成員的過程，也就是要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會，參與社會，適應(yīng)社會，服務(wù)社會，實現(xiàn)校園與社會的和諧統(tǒng)一。”然而單純把高職院校或社會作為思政教學(xué)的主要責(zé)任主體都是不盡合理的，二者溝通、合作，共同開展工作，對大學(xué)生的思想政治教育來說更為有效。

二、思想政治理論課實踐教學(xué)中開展社會互動的理論依據(jù)

馬克思主義是實踐的唯物主義，馬克思主義歸根到底是社會實踐的產(chǎn)物，馬克思主義理論需要在實踐中去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)與現(xiàn)實的緊密結(jié)合。

首先，馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中提出關(guān)于人的本質(zhì)屬性的觀點，即人不是抽象的人，而是在一定社會交往關(guān)系中實踐著的具體人。所以，高校思想政治教育應(yīng)在一切社會關(guān)系的總和中去把握大學(xué)生的思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律。

其次，馬克思認(rèn)為事物是普遍聯(lián)系的。“大學(xué)生思想政治教育不是孤立的，它與外界發(fā)生著普遍聯(lián)系，它的效果如何，同國內(nèi)外形勢、世風(fēng)、黨風(fēng)、民風(fēng)、校風(fēng)、家風(fēng)等有著直接和間接的關(guān)系”。高校思政教育不能脫離社會大環(huán)境來進(jìn)行教育。

第三，馬克思認(rèn)為人的思想意識形成和發(fā)展是由社會存在決定，并反作用于社會存在的。一方面，社會存在決定大學(xué)生的社會意識形態(tài)，社會環(huán)境中的各種因素都會對大學(xué)生的思想品德的形成與發(fā)展產(chǎn)生影響。另一方面，大學(xué)生一旦形成先進(jìn)的社會意識，又會影響社會存在，有利于形成良好的社會風(fēng)氣。因此，高職院校思想政治教育應(yīng)緊密聯(lián)系大學(xué)生的社會生活實際，向社會化方向改進(jìn)和發(fā)展。

高職院校思政教育是一項復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，完成這項工程，不單純是學(xué)校內(nèi)部的事，學(xué)校應(yīng)該主動溝通社會各方面，讓思政教育走出校門、走向社會、走進(jìn)家庭。

三、思想政治理論課實踐教學(xué)的社會互動設(shè)計

思想政治理論課實踐教學(xué)不僅包括課外實踐、社會實踐，也包含課內(nèi)實踐；“實踐教學(xué)不應(yīng)被理解為‘社會實踐（活動） 中的教學(xué)活動’，而應(yīng)被理解為‘教學(xué)內(nèi)容中的社會實踐問題’的教學(xué)。”因此，思想政治理論課實踐教學(xué)的社會互動應(yīng)該包含課內(nèi)和課外兩個方面。

1.課內(nèi)互動

思想政治理論課課內(nèi)實踐教學(xué)就是“在課堂內(nèi)完成實踐教學(xué)任務(wù)，是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生自主地運(yùn)用思想政治理論知識，通過案例分析、情境創(chuàng)設(shè)、辯論討論、演說表演等形式，對富含‘社會實踐性內(nèi)涵’的案例、問題等內(nèi)容進(jìn)行分析、質(zhì)疑、辯論、討論，進(jìn)而找出解決辦法，實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)”。這對教師理論功底以及社會閱歷都提出了相當(dāng)高的要求，因此課內(nèi)的“社會互動”更多地應(yīng)由教師來實施，由教師的社會歷練來帶動課堂的社會互動。多數(shù)高職院校要求專業(yè)教師外出鍛煉專業(yè)技能，但對于思想政治理論課教師的培訓(xùn)卻有所忽視。殊不知思政課教師的社會閱歷更為重要，尤其是年輕的思政教師的經(jīng)歷多是從學(xué)校到學(xué)校，自身缺乏實踐，這容易讓思政課變得離社會實際越來越遠(yuǎn)。思政教師有目的地外出鍛煉實踐，與國家機(jī)關(guān)、社會各企事業(yè)單位、團(tuán)體組織形成緊密且長期的實踐關(guān)系，將對思政教學(xué)入腦入心更為有利。

2.課外互動

思想政治理論課課外實踐涵蓋了課外、校外等更廣泛的社會范疇，如何開展課外實踐教學(xué)的社會互動，應(yīng)該從點到線到面逐步推進(jìn)。

（1）根據(jù)課程內(nèi)容建立穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，推動基礎(chǔ)實踐教學(xué)順利進(jìn)行。思想政治理論課涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、歷史、心理、社會等多個方面，實踐教學(xué)基地應(yīng)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)，如愛國主義教育基地、新農(nóng)村建設(shè)基地、法制建設(shè)基地等。應(yīng)保證各基地的功能是不同的，且能互補(bǔ)的，從而促進(jìn)實踐基地整體功能的實現(xiàn)。在目前大多數(shù)高職院校實踐教學(xué)投入不多的情況下，實踐基地的建立應(yīng)考慮少而精，有計劃地組織學(xué)生參與，或吸收實踐基地各類專家、能工巧匠進(jìn)入課堂，參與思政教學(xué)活動。

（2）以校企合作為平臺，推動學(xué)校、社會單位等與實踐教學(xué)形成合力。隨著校企合作成為我國高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，思政教育必然要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢。專業(yè)技術(shù)知識需要在校企合作中得以鍛煉提升，思政教育關(guān)于品德素質(zhì)和能力的培養(yǎng)也需要動員社會力量的投入，形成學(xué)校、企業(yè)、社會組織為主體的素質(zhì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校與企業(yè)部門人員為共同評價主體，評價側(cè)重點各有不同，有利于形成思想政治教育合力，以幫助學(xué)生走向社會、了解社會、參與社會，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

（3）推動社會大實踐基地的建立。高職院校實踐基地和校企合作難以實現(xiàn)思想政治實踐教學(xué)的全覆蓋，思想政治教育應(yīng)該向社會這個實踐教學(xué)大基地擴(kuò)展、滲透，建立松散的、不確定的實踐基地，由全體社會力量來共同承擔(dān)思政教學(xué)任務(wù)。這是目前開展實踐教學(xué)最經(jīng)濟(jì)的形式。同時，應(yīng)充分相信學(xué)生的能力。思政教師可就實踐教學(xué)提出教學(xué)目的和教學(xué)要求，由學(xué)生自主尋找實踐單位，推動學(xué)生積極參與社會交往，為學(xué)生由“準(zhǔn)社會人”向社會人轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）