電力拖動一體化模塊教學方法初探

摘 要：本文著重論述和探討如何開展《電力拖動控制線路及技能訓練》（第四版）課程教學，從當前技工院校正在進行的一體化教學改革著手，從學生實際特點出發，廣泛運用各種教學方法和手段，不斷激發學生的學習興趣，從而提高電力拖動課程的學習效率。

關鍵詞：電力拖動 一體化 教學方法 綜合能力

《電力拖動控制線路與技能訓練》（第四版） 課程內容包括：常用低壓電器及其拆裝與維修；電動機的基本控制線路及其安裝、調試與維修；常用生產機械的電氣控制線路及其安裝、調試與維修；變頻調速系統等。學生對該課程的掌握程度將直接影響到電氣專業后續課程的學習，將影響到今后工作專業能力的高低。因此，如何通過課堂教學讓學生更好地掌握課程內容，如何摸索出一套行之有效、有針對性的一體化模塊教學方法，是值得我們研究和思考的。

一、傳統教學模式對課程學習的制約

傳統的教學模式將理論學習與實訓操作人為的劃分為兩個部分，教學往往由不同的老師擔任且相隔一定的時間，從而造成理論學習一方面比較抽象，紙上談兵，老師在講臺聲嘶力竭向學生講述，學生卻聽得云里霧里；另一方面理論內容比較枯燥，缺乏感性的認識，難以激發學生的學習興趣。到實訓操作時又往往使得學生不能利用好理論知識，無法通過理論來指導實習訓練。

二、一體化模塊教學的組織

下面以“接觸器自鎖正轉控制線路的安裝及調試”教學為例，對一體化模塊式教學在電力拖動課程中的教學組織進行介紹。

1.觀摩入手，培養學習興趣，建立感性認識

一體化教學過程就是要打破以往的先進行理論教學而后進行實訓輔導的分段式教學模式，而是先進行實訓學習。這里的實訓是指在教學開始之初，組織學生深入實訓場地觀摩，讓學生對模塊課程建立感性認識，通過在實訓現場的實踐操作來培養學生學習興趣。

2.理論引路，了解性能特點，掌握基本原理

充分利用課堂時間進行理論學習，廣泛運用現代化教學設備，利用多種教學手段，提高課堂效率，讓學生的認識由感性上升到理性。通過實物展示、結構分解、動作機構、原理分析對電力拖動控制線路中涉及的低壓電器進行講解。在電力拖動一體化教學過程中，線路原理圖的學習是非常重要的一個環節。

3.實踐強化，做好理實銜接，著重培養動手能力

（1）線路安裝教學過程。要求學生結合前期理論教學中對線路原理的分析，畫出線路安裝接線圖，并根據接線圖進行接線。線路安裝應遵循由內到外、橫平豎直的原則；盡量做到合理布線、就近走線；編碼正確、齊全；接線可靠，不松動、不壓皮、不反圈、不損傷線芯。學生接受任務后，教師要根據學生的具體情況進行分層教學，對不同的學生提出不同的要求。學生結合前面的任務分析對接觸器自鎖正轉控制線路進行安裝。

（2）線路檢修教學過程。安裝完畢的控制線路板，必須對照線路原理圖經過認真檢查以后，才允許進行通電試驗，以防止錯接、漏接造成不能正常工作或短路事故。如果查出電氣設備有不安全的因素存在，應立即整改，然后方能重新通電調試。

在測量之前將紅黑表筆短接，看指針是否指在零刻度位置上，如果沒有調節調零旋鈕，使其指在零刻度位置上并進行校零。

首先檢測有無短路。檢查控制電路（可斷開主電路）時，可將表棒分別搭在U11、N線端上，讀數應為“∞”。按下啟動按鈕時，讀數應為接觸器線圈的冷態直流電阻值（500～600Ω）。然后，斷開控制電路再檢查主電路有無開路或短路現象。此時，可用手動來代替接觸器通電進行檢查。模擬熱繼電器保護動作，測量電阻值為“∞”。

線路檢查后進行通電調試。①接通電源，合上轉換開關QS；②按下正轉啟動按鈕SB1，接觸器KM1通電吸合并自鎖，電動機M連續正轉運轉；③按下停止按鈕SB2，接觸器KM1斷電釋放，電動機M失電停止正轉。對學生完成的任務分別從“安裝前的檢查”“安裝布線”及“通電調試”這三大方面進行評分。

三、結語

通過這樣打破傳統的按部就班的一體化模塊教學，學生感覺到很實用，有利于強化學生的學習興趣，達到預期的教學效果。使學生能學一點做一點，循序漸進，學以致用。

從學習成績來看，抽取了45人班級進行質量分析：雖然在目前一體化模塊教學還面臨著許多困難和挑戰，但一批既有扎實的專業技術理論知識，又有熟練的實際操作技能的一體化師資隊伍正不斷地發展壯大，適合職業技工學校教學實際的教學計劃、大綱，與模塊式一體化教學配套的教材正在不斷地涌現。隨著中等職業教育改革的不斷深入與發展，我們必將走上一條適合中等職業院校發展的康莊大道。

（作者單位：江蘇省常州技師學院）