技工院校一體化教師隊(duì)伍建設(shè)探究

摘 要：技工院校能否擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、適應(yīng)教學(xué)需要的一體化教師隊(duì)伍，關(guān)鍵在于能否從實(shí)際出發(fā)，探索出有效的解決一體化教師短缺問(wèn)題的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：技工院校 教師隊(duì)伍 建設(shè)

目前，技工院校教師理論和實(shí)習(xí)分離現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一體化教師緊缺，因而一體化教學(xué)模式改革，面臨著教師隊(duì)伍建設(shè)方面的困擾。筆者多年來(lái)從事教學(xué)研究工作，在加強(qiáng)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)方法和途徑做了如下探究。

一、多渠道引進(jìn)人才是解決一體化教師緊缺問(wèn)題的捷徑

一是從高等職業(yè)師范院校直接招聘畢業(yè)生。據(jù)悉，天津職業(yè)工程師范學(xué)院、吉林職業(yè)師范學(xué)院等院校是為職業(yè)學(xué)校專門培養(yǎng)教師的搖籃，學(xué)生畢業(yè)既有本科畢業(yè)證書，又有高級(jí)工以上的職業(yè)資格證書，完全符合國(guó)家規(guī)定的技工院校教師任職資格。

二是從企業(yè)聘請(qǐng)學(xué)歷達(dá)標(biāo)或具有中級(jí)以上職稱的技師、高級(jí)技師。這類人員雖然沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論從理論突破、技術(shù)攻關(guān)還是解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面，都是一筆財(cái)富，比學(xué)校原有的純理論或純實(shí)習(xí)的教師培養(yǎng)起來(lái)更具優(yōu)越性，更符合技工院校的教學(xué)需要。如果對(duì)這類人員進(jìn)行有關(guān)如何備課、如何進(jìn)行教材分析、教學(xué)方法等方面的相應(yīng)培訓(xùn)，他們會(huì)很快進(jìn)入角色，適應(yīng)教學(xué)工作，不久就會(huì)成為一體化教師。

三是從兄弟院校直接引進(jìn)。通過(guò)提供工資、待遇、環(huán)境等更加優(yōu)厚的政策，引進(jìn)優(yōu)秀人才。

二、自己培養(yǎng)是一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的根本途徑

1.送出去培訓(xùn)

首先，學(xué)校可根據(jù)需要，選派有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)專業(yè)體系有一定把握、對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)有一定了解的骨干理論教師到國(guó)家規(guī)定的教師培訓(xùn)基地或高技能人才培訓(xùn)基地接受培訓(xùn)，參加某一工種的中級(jí)工或高級(jí)工的培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。他們會(huì)在很短的時(shí)間里，對(duì)實(shí)習(xí)課題的設(shè)置、實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)方法、實(shí)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)的控制等有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，回到學(xué)校后，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，就能達(dá)到一體化教學(xué)的要求。

其次，選送優(yōu)秀技校畢業(yè)生到高等院校參加學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)。從技師學(xué)院或技術(shù)學(xué)院挑選一定數(shù)量的具有高級(jí)工以上職業(yè)資格證書的優(yōu)秀畢業(yè)生，留到技工學(xué)校。他們具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，經(jīng)過(guò)老教師的指導(dǎo)，短時(shí)間內(nèi)成為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不成問(wèn)題，但作為一體化教師，還有很大的差距。他們基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，缺乏對(duì)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。因此，他們需要到高等院校繼續(xù)深造，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)，了解專業(yè)整體結(jié)構(gòu)，并取得本科以上學(xué)歷，后經(jīng)三五年的教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì)磨練成為一體化教師。所以學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，適當(dāng)給他們留有進(jìn)修學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，為他們搭建再深造的平臺(tái)。

此外，選派專業(yè)教學(xué)骨干下企業(yè)接受再教育。輪流下廠鍛煉是培養(yǎng)一體化教師的良方。骨干教師到企業(yè)可以很快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，清楚產(chǎn)品加工的工藝流程；掌握現(xiàn)代新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備；了解企業(yè)管理模式，探索校企接軌，無(wú)縫對(duì)接的新思想、新方法。這樣一定比例的一體化教師會(huì)在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生。因此，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，爭(zhēng)取每年每個(gè)專業(yè)有兩名以上教師下廠鍛煉，利用幾年的時(shí)間，將專業(yè)教師全部輪一遍，使教師整體素質(zhì)得到提高。

2.加強(qiáng)內(nèi)部培養(yǎng)

一方面，學(xué)校可以采取一幫一，結(jié)對(duì)子的“傳幫帶”方式，老教師幫助指導(dǎo)青年教師，從備課入手，重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)的指導(dǎo)，從語(yǔ)言表達(dá)、教態(tài)、重點(diǎn)內(nèi)容的把握、難點(diǎn)的突破以及板書的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)，努力使每位青年教師達(dá)到基本要求。經(jīng)過(guò)兩三年的教學(xué)實(shí)踐后，再對(duì)他們進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)際操作的集中訓(xùn)練，研究技能鑒定考試大綱，掌握中、高級(jí)工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)成為一體化教師。

另一方面，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)、高等院校的專家來(lái)校作專題講座，組織教師開展教研活動(dòng)，研究新的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)手段，不斷嘗試新的教學(xué)模式；積極參加各種類型的論文評(píng)選、觀摩教學(xué)活動(dòng)以及技能比武活動(dòng)。

三、政策到位是一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的有力保障

每個(gè)學(xué)校都想擁有一支優(yōu)秀的一體化教師隊(duì)伍，然而，留住人才、引進(jìn)人才、人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要有好的政策。同時(shí)，知識(shí)分子注重的是工作環(huán)境和個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，看重的是自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。不論引進(jìn)的優(yōu)秀人才，還是學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀教師都比較看重自己的工作和成績(jī)是否得到肯定，自身的價(jià)值是否能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)依據(jù)他們的特點(diǎn)，搭建發(fā)揮其才能的平臺(tái)，建立激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)打破傳統(tǒng)的論資排輩的用人觀念，大膽引進(jìn)、破格使用人才，努力做到物盡其用，人盡其材。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，定期對(duì)各層次人員進(jìn)行培訓(xùn)、考核、評(píng)定、獎(jiǎng)懲，認(rèn)可他們的工作，體現(xiàn)他們的價(jià)值。

（作者單位：遼寧省本溪市技工教學(xué)研究室）