化工管道課程項目化教學的構建

摘 要：基于工作過程的項目化課程，在設計上解構了傳統的學科體系，構建了符合綜合職業能力形成規律的職業教育模式。本文對化工管道課程進行了基于工作過程的項目教學法的實踐，對該課程的教學設計進行了探討。實踐證明，構建融入職業標準的教學項目能夠很好地培養學生的實踐能力，有效地提升教學效果。

關鍵詞：工作過程系統化 教學情境 職業標準

一、化工管道課程現狀

化工管道課程是高等職業學校化工設備維修和機電維修專業的一門專業核心課程，是構成化工設備安裝檢修崗位、設備維護操作崗位工作必備能力的重要支撐，其核心是使學生掌握化工企業管道系統的安裝、維護與檢修等綜合操作技能及相關知識，對學生將來就業崗位有很強的適應性。但原有課程普遍存在以下問題：相關內容分散，散布在設備、容器、泵等相關課程中，無系統性完整性；課程實踐性太強，實施難度大，嚴重影響了教學效果和專業能力的培養。基于此，我們針對高職教育和課程的特點，對課程改革與實踐進行探索。

二、基于工作過程的項目化課程改革依據和思路

高等職業教育應為生產第一線培養出更多的應用型高級技術人才，其培養的學生畢業后能迅速投身于生產實際，解決所遇到的各類問題。因此高職高專課程必須進行改革，務必使教學內容和體系著眼于基礎性、應用性和先進性，才能使培養出來的學生具有鮮明的職業性特色，從而在激烈競爭的人才市場中占據一席之地。

根據《關于江蘇省高等職業教育課程改革與建設的實施意見》的要求，高職課程改革要根據教學目標，以工作過程為導向，以工作任務為基礎，以學生為中心，創新課程開發理論和開發技術。通過調研整合，我們確定了“以工作過程為導向、真實產品為載體、工作任務為驅動、職業能力為目標”的課程教學改革思路來完善化工管道課程的構建。

三、化工管道課程項目化教學設計

在構建化工管道課程結構體系時以崗位工作為主要依據（設備安裝維護崗位、化機安裝維修崗位），以工作任務為中心（管道的安裝、維護、檢修），以工作過程為主線（管道設計、管材選擇、管道預制、管道安裝、管道維護、管道檢修），教學項目由易到難，由淺入深、循序漸進，充分體現典型性、真實性、完整性。

課程以就業為導向，以培養化工設備維修人員檢修與維護能力和相關職業崗位能力為基本目標，我們通過企業社會需求調研，分析確定了培養目標，明確了就業崗位，形成了與崗位相適應的相近或類似的典型工作任務，進而緊緊圍繞工作任務進行開發，形成了五個教學情境，其下以真實的若干工作任務有序化教學內容，每項工作任務都有成果輸出。課程實施中根據需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，每個學習情境都按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這六個工作步驟進行設計，使學生掌握獲取和處理信息、制訂和實施計劃、檢查和評估結果的工作能力。表1反應了該課程開發的學習情境和基本內容。

表1 學習情境和典型工作任務

在制定化工管道課程標準時，我們刻意融入了管道工和化機檢修鉗工等職業資格需要和行業新工藝、新設備、新技術的發展要求，使學生在滿足專業崗位要求的基礎上，為未來職業遷移提供可能。從表2教學課時分配看出，本課程實踐和練習課時計劃已超過60%，充分滿足了技能學習的需要。

四、化工管道課程項目化教學特點和問題

1.工作任務設定科學，職業定向明確

本課程工作任務的目標明確，設計的任務要針對教學的目標，滿足職業技能需要。通過讓學生去完成一個包含一定具體知識或能力訓練的任務，從而達到某個教學目標。工作任務完成過程中體現“學生為主體”。工作任務內容選擇時考慮到開放性，能為學生提供創新的空間，有彈性，能讓不同層次水平的學生都能開展任務。設定的任務在照顧大多數學生的同時，也要適當考慮個別“優秀生”和個別“困難生”。我們在創設任務時考慮學生的現有知識水平、認知能力、年齡、興趣等特點，由淺入深，化繁為簡，使學生在完成任務中能遵守循序漸進的原則，融“教、學、做”為一體。

2.教學手段先進，評價方法多樣

課程改革中，本課程重點采用基于行動導向的任務驅動法、啟發式教學、引導式教學、交互式學習、案例教學法、情境體驗法等來調動學生學習的主動性和積極性。課堂教學運用多媒體等現代化教學手段，將不同的教學內容、教學手段、教學方法有機地組合起來，運用文字、圖像、圖表、動畫等形象化語言，加深學生對課程內容的理解，提高教學效果。

在考核方法上，改革傳統評價模式，突出職業資格標準的導向作用，建立與專業培養目標、職業標準相匹配的職業技能考核制度，加大專業職業技能的考試權重，注重評價主體與評價手段多樣化，注重過程性評價與結果性評價并舉。

3.應注意的問題

（1）課程的開發與實施，必須有配套適用的教材。教材要注重理論與實踐相結合，應將理論講授貫穿于應用中，且以基本技能和應用的掌握為主，突出工程應用性。

（2）課程的開發與實施，必須建立一支過硬的師資隊伍。在化工管道安裝維護與檢修過程中有許多工程現場經驗和技巧，體現了化工管道課程的工程性。這就要求教師必須具有參與實際工程項目的設計、施工、維護檢修的實際經驗，繼而才能夠真正地將課程的內容掌握理解，才能從解決工程實際問題的角度去指導教學。

（3）課程的開發與實施，必須進一步拓展教學載體。理實一體的教學理念需要充足的實訓條件來保證，目前本課程尚需拓展教學載體，深化校企合作，充分利用企業先進設備資源，培養適應未來需要的高端技能型人才。

（作者單位：揚州工業職業技術學院）