淺談“今日說法”模式在技工學校法律基礎課中的運用

摘 要：當前迫切需要改革技工學校法律基礎課課堂教學模式。“今日說法”模式突破了常規的教學模式，能使學生輕松愉快主動地學習法律知識，在不知不覺中接受法律知識教育。故事化敘述教學形式生動、活潑；分組討論激發學生參與意識；案例點評充分體現教者的主體地位；心靈感悟突出德育目標。只要教者提高駕馭課堂教學的能力，合理安排各模塊的教學時間，把握好課堂教學節奏，就一定能達到“今日說法”預期的教學效果。

關鍵詞：故事化敘述 小組討論 案例點評 心靈感悟 駕馭課堂教學能力

課 題：江蘇省鹽城市高級技工學校國家中等職業教育改革發展示范學校建設特色項目“職業素質教育體系建設”研究成果，項目編號：JS201012。

中央電視臺有個全新的法制欄目叫《今日說法》，收視率比較高，究其原因主要有兩個方面：一是它的內容貼近老百姓的生活，透視社會熱點；二是法制事件進行故事化敘事處理，用講故事的方法進行法制宣傳，觀眾易于接受。由此及彼，技工學校的法律基礎課課堂教學是不是也能采用“今日說法”這一模式進行教學，筆者做了一些有益的嘗試。筆者把與學生生活最為貼近的五個部分的內容即《憲法》《治安管理處罰法》《刑法》《民法》《勞動法》作為“今日說法”的教學內容，選擇與學生生活最為密切的案例作為“今日說法”的教學素材，經過一階段的實踐，取得了意想不到的教學效果。

一、“今日說法”教學模式

1.第一模塊——故事化敘述

這一模塊首先從故事化敘述開始，故事化敘述通俗地講就是把一件事像講故事一樣敘述出來，這種敘述一下子就能把學生引入與之密切聯系的生活世界，大大縮短了教學情景和生活情景的差距，激發起學生強烈的好奇心。故事的標題一定要有故事性，這樣才能符合學生的身心特點，使學生一下子就能提起精神，表現出強烈的求知欲望。比如筆者設置的今日說法的標題有：“趙某的騷擾短信——騷擾短信莫亂發，騷擾短信也違法”，這一標題立即引起學生的共鳴。因為與學生生活關系緊密，貼近學生的生活，所以教者娓娓道來，聽者全神貫注。“一個不該發生的悲劇——西安大學城大學生藥家鑫肇事捅死傷者案”，這一標題使學生一下子就想了解藥家鑫是怎樣的一個人，為什么作為一個大學生他會走入犯罪的深淵，法律對他的犯罪行為應當如何處罰，假如我碰到這種情況我會怎么處理，從而能真正引起學生的注意，使自己心靈深處受到震撼。“公司不簽勞動合同的代價——未簽訂書面勞動合同，應支付雙倍工資”，這一標題貼近學生的實際，引發學生思考。這些現實生活中經常遇到、有的是學生在將來的就業中會碰到的故事情節對學生很有吸引力，引導著學生一步一步地想去探究個究竟。

2.第二模塊——小組討論

這一模塊是對《今日說法》欄目的創新。課堂教學的“今日說法”又不能完全模仿中央電視臺的《今日說法》欄目，在這一模塊中筆者把項目教學法引進到“今日說法”的教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生帶著問題去討論，讓學生充分發表自己的觀點。這一模塊是整個教學過程中最精彩的部分。首先教師下達任務，學生分組討論，學生以小組為單位圍坐成四組，每個小組推選一名臨時組長作為代表發言，組長要集中大家的意見，觀點要鮮明，語言要流暢，論據要充分。每一個小組發言后，其他小組代表可以提出不同的觀點，學生爭相發言，相互辯論，氣氛活躍。比如對藥家鑫案筆者下達的任務是：本案中藥家鑫犯的是什么罪？藥家鑫的律師辯稱藥家鑫是“激情殺人”，你認為成立嗎？為什么？你認為這一悲劇能避免嗎？藥家鑫案給我們什么啟發？通過討論，學生的內在潛能被充分發揮，課堂表現欲旺盛，興趣盎然。筆者在教學過程中通過課堂討論的方法大大激發了學生學習法律知識的濃厚興趣，使他們的感官處于最活躍狀態，最佳地接收到了教學信息，教和學得到了和諧發展，充分體現了“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教育理念。

3.第三模塊——案例點評

這一模塊是發揮教師主導作用的環節，不但要把正確的答案準確地告知學生，讓學生明了是非，同時更要讓學生知其然和知其所以然，明了案例判決的法律依據。教師通過解讀相關法律使學生豁然開朗，茅塞頓開。比如對藥家鑫案的點評如下：藥家鑫犯罪手段極其惡劣，最開始把被害人撞傷，其行為屬于交通肇事。《刑法》第一百三十三條：“違反交通運輸管理法規，因而發生重大事故，致人重傷、死亡或者使公私財產遭受重大損失的，處三年以下有期徒刑或者拘役；交通運輸肇事后逃逸或者有其他特別惡劣情節的，處三年以上七年以下有期徒刑；因逃逸致人死亡的，處七年以上有期徒刑”。但到后來藥家鑫下車拿刀對被害人實施人身傷害并致其死亡時，事件的性質已經完全發生了改變，發展成為故意殺人。再比如對“拖欠工資案”的點評如下：用人單位克扣或無故拖欠勞動者工資是違反《勞動合同法》的行為，應當由勞動行政部門責令限期支付勞動報酬，逾期不支付的，責令用人單位按應付金額50%～100%的標準向勞動者給付賠償金。用人單位拖欠或未足額支付勞動報酬的，勞動者可以依法向當地人民法院申請支付令，人民法院應當依法發出支付令。這一環節起到了承上啟下的作用，既為學生解決了實際問題，又為下一模塊“心靈感悟”作出了鋪墊。

4.第四模塊——心靈感悟

這一模塊相當于《今日說法》欄目中的最后寄語，它起著畫龍點睛的作用。這部分是學生學習法律知識的最終目的，是實現知識、情感和覺悟的最終融合。比如“結伙斗毆，腐蝕校園文化，醉酒鬧事，罪責難逃”的心靈感悟我們是這樣設計的：在我們身邊有不少法盲和半法盲，他們都無視或輕視法律的存在，只憑一時沖動，逞一時之能，為一時之氣，往往觸犯法律，為自己的一時之氣而買單。所付出的代價是沉重的，我們都渴望那大漠孤煙直，長河落日圓，一人一劍走江湖的生活。但是，我們應該明白，沖動是要付出代價的，其代價可能是我們一生都無法承受的……。再比如，教者在評析過“一個不該發生的悲劇”后，不失時機地引導學生進行心靈感悟：我們應當注重自己情商能力的培養，遇到突發事件要學會冷靜、穩妥地處理。在藥家鑫案件上，我們除了要支持法律對他嚴懲外，更多的是應該理性思考其深層次的原因，但愿這樣的悲劇不要重演。同學們，作為未來國家主人的你們，請高舉《刑法》這支懲惡揚善之劍，來捍衛法律的尊嚴吧！

總之，“今日說法”教學法是一種全新的教學模式，它改變了以往灌輸填鴨式的強制式教學模式，能使學生輕松快樂主動地學習法律知識，使學生在不知不覺中接受了法律知識教育。

二、運用“今日說法”教學模式應注意的問題

1.提高教師駕馭課堂教學的能力

駕馭課堂教學的能力是一種實踐操作能力，它需要長期的艱苦訓練。教者必須潛心研究和學習教育學、心理學和美學等基礎理論知識，更要學習屬于應用理論范疇的教改理論。隨著課程改革的深入，學生的主體地位被充分調動起來，但不能由于過分強調學生的主體作用而忽略教師的主導作用。“今日說法”教學法，教者必須擔當起組織者和領導者的角色，放開而不放任，自主而不自由。教者一定要做好充分的課前準備工作，對每一個細節都要深思熟慮、布局謀篇，包括多媒體的播放、故事情節的敘述、案例點評、學生心靈感悟的點撥。教者既是導演，又是演員，同時又是主持人，所以臺詞就顯得非常重要，要反復推敲。比如進行故事敘述時應注意如何深入淺出，做到留有懸念，引人探究。在課堂討論階段，應注意如何組織和把握好學生討論的度，做到有放有收，游刃有余；教師點評時應注意如何能做到切中要害，句句精彩；心靈感悟階段應注意如何做到讓學生產生共鳴而起到德育效果，這些都要教者認真研究，提高駕馭課堂教學的能力。

2.合理安排好各模塊的教學時間，把握好課堂節奏

一堂課，從一定意義上說，就像一臺戲，有開端發展，也有高潮終結，所以首先要把握好教學的進程節奏，合理安排好課堂教學時間。每次“今日說法”可安排兩課時，案例故事情節敘述、布置任務分組討論、教師案例點評、心靈感悟這四部分模塊的教學時間比例可采用“1221”制，即1比2比2比1，切不可頭重腳輕，或頭輕腳重。其次要把握好學生的思維節奏，要努力尋求有效刺激，使學生的思維呈高效率的節奏思維，動靜交錯。蘇霍姆林斯基說：“在課堂教學中占據你的注意中心的將不是關于教材的思考，而是對于你的學生的思維情況的關心。這是每一個教師的教育技巧的高峰，你應當向它攀登。”再次注重與學生的情感交流，重視情感投入，營造愉快的學習節奏。師生關系直接影響著學生的學習動力和意志，影響著學生的認知活動效率。情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機，輕松、愉快的學習節奏對學習者課堂學習的精神狀態、認知效果會產生積極的影響。

3.不可過多地依賴多媒體技術

多媒體技術廣泛運用于課堂教學，極大地擴大了傳授給學生知識的信息量，節省了教學時間，提高了課堂教學效率。在當前的多媒體教學實踐中，課件幾乎主導了整個教學過程。對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，那樣會導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。比如“今日說法”案例故事圖片、分組討論題、法律條文等都可以通過多媒體展示，但切不可喧賓奪主。“今日說法”重在說，多媒體僅僅是輔助工具，要充分調動學生“說”的積極性，發揮教者“說”的主動性。切不可過多地依賴多媒體技術，不能把一堂課變成像放映故事片一樣，故事片放完了，一堂課也結束了，表面上看起來熱熱鬧鬧，最后學生沒有什么收獲。

綜上所述，“今日說法”教學法不失為一種行之有效的教學模式，它是對傳統教學模式的突破，不但能使學生輕松快樂地學到法律知識，而且能起到使學生主動接受法制教育的德育效果。只要教者科學地運用，就一定能達到它應有的教學效果。

（作者單位：江蘇省鹽城技師學院）