淺談競賽式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：工學(xué)結(jié)合一體化是將職業(yè)教育的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在教師的引領(lǐng)下，按照一體化教學(xué)六步教學(xué)法，采用任務(wù)引領(lǐng)，工作仿真的教學(xué)模式。技能競賽提倡的是一種項(xiàng)目化、任務(wù)化的教學(xué)要求。我們在實(shí)際教學(xué)中，將技能競賽的教育模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做結(jié)合等理念在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步得到體現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)一步得到優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 技能競賽 任務(wù)引領(lǐng) 應(yīng)用

隨著學(xué)校工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的深入，將各門課程按模塊分成若干個(gè)工作活動(dòng)任務(wù)，將學(xué)生分成若干個(gè)既能相互協(xié)作又有競爭的學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，在教師的引領(lǐng)下，按照一體化教學(xué)六步教學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討探究、動(dòng)手操作，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中我們采用任務(wù)引領(lǐng)，工作仿真的教學(xué)模式，引入競爭機(jī)制，應(yīng)用競賽的理念和方法，將會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

技能競賽提倡的是一種項(xiàng)目化、任務(wù)化教學(xué)要求。競賽導(dǎo)向結(jié)合學(xué)校一體化教學(xué)建設(shè)，重視技能訓(xùn)練，加大了實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入、重視社會(huì)需求，任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做結(jié)合等理念在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步得到體現(xiàn)。

一、均衡分組引進(jìn)競爭

教師按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型、組織能力等將班級(jí)學(xué)生均衡分組。在授課過程中各組之間無論在自主研討學(xué)習(xí)，實(shí)施方案的制定，小組方案的展示發(fā)言，計(jì)劃的實(shí)施過程以及活動(dòng)成果評價(jià)等都形成對抗，讓競爭體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

二、感知認(rèn)識(shí)，增加興趣

在教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行前，教師可以直接將學(xué)生帶入實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生參觀該項(xiàng)目成果，直接接觸硬件設(shè)備，對硬件產(chǎn)生一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，明了要完成怎樣的工作任務(wù)，學(xué)生能夠很快地提升硬件操作水平，提高對應(yīng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如：單片機(jī)大賽集訓(xùn)，為了讓參加省技能大賽的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，培訓(xùn)時(shí)直接將學(xué)生帶入實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在培訓(xùn)一開始就直接接觸硬件設(shè)備，對硬件產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過逐個(gè)認(rèn)識(shí)設(shè)備模塊，學(xué)生能夠很快地提升硬件操作水平，打好對應(yīng)的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師也采取這一方式，學(xué)生上課伊始，就進(jìn)入單片機(jī)一體化工作站，馬上就認(rèn)識(shí)單片機(jī)及其外圍電路。這樣，比在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師講解、學(xué)生死記硬背的方式好了許多。由于學(xué)生可以見到、觸摸到真正的單片機(jī)，這樣的教學(xué)能在一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、任務(wù)引領(lǐng)，工作仿真

在大賽培訓(xùn)中，采取下達(dá)任務(wù)，學(xué)生完成的培訓(xùn)方式。每次下達(dá)一個(gè)模擬實(shí)際工作任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生以“工作任務(wù)”為動(dòng)力，完成培訓(xùn)計(jì)劃，增加他們的成就感。在日常授課過程中，教師采用工學(xué)結(jié)合一體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，授課前準(zhǔn)備好貼近企業(yè)實(shí)際（或企業(yè)實(shí)際案例）的項(xiàng)目作為教學(xué)工作任務(wù)，由學(xué)生通過自主查詢參考學(xué)材，自主探究研討，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在大賽訓(xùn)練時(shí)有一個(gè)設(shè)計(jì)按鍵電話的任務(wù)，任務(wù)要求有0～9的按鍵，并且在按下按鍵時(shí)能顯示對應(yīng)的按鍵數(shù)字。這樣，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)樗麄冎?，自己的設(shè)計(jì)是可以應(yīng)用到實(shí)際中的。同樣，我們將上述大賽的方法用到教學(xué)中，盡管教學(xué)的難度要比競賽培訓(xùn)低許多，但仍可以提出一系列“工作任務(wù)”。比如：“我們設(shè)計(jì)一個(gè)按鍵報(bào)警器，要求按鍵第一次按下后，報(bào)警小燈開始閃爍；第二次按下時(shí)，小燈熄滅”；又如：“我們設(shè)計(jì)一個(gè)火警報(bào)警器，當(dāng)按鍵第一次按下時(shí)，報(bào)警燈就開始閃爍，同時(shí)發(fā)出火警報(bào)警聲音；按鍵再按下時(shí)，小燈熄滅，報(bào)警聲停止?！边@樣具體的工作任務(wù)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、自主探究，提高能力

在大賽培訓(xùn)時(shí)，教師要求每一個(gè)學(xué)生按照自己喜歡的方式完成工作任務(wù)，這時(shí)就可看出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的分別：有的學(xué)生一上來就專心看文檔，有的學(xué)生一上來就開始擺弄硬件，有的學(xué)生一上來就開始在紙上寫寫畫畫……技能競賽培訓(xùn)要求學(xué)生達(dá)到一個(gè)好的結(jié)果，那就是比賽時(shí)發(fā)揮出色，取得好成績，但最能夠讓學(xué)生取得好結(jié)果的方法，就是放手讓學(xué)生自己去做。但此時(shí)教師要時(shí)刻控制學(xué)生的完成進(jìn)度，在必要時(shí)做一些啟發(fā)性的答疑解惑，把握他們的前進(jìn)方向，并觀察各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，便于后期使用不同的培訓(xùn)模式，實(shí)施分層教學(xué)。

在常規(guī)教學(xué)中，普通學(xué)生比參加競賽學(xué)生的能力較差，水平參差不齊，這就要求在對學(xué)生分組時(shí)考慮周到，使小組劃分盡量均衡，這樣就解決了個(gè)人能力有限的問題，同時(shí)學(xué)生在小組工作中提升了溝通能力與協(xié)作能力。教師在常規(guī)教學(xué)中密切注意各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)合作，并通過“對合作溝通情況打分”的方式，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（作者單位：承德技師學(xué)院）