高職學生職業生涯規劃的現狀分析和對策探討

摘 要：高職學生的職業生涯規劃從小的方面看是關系到高職學生的人生路徑、個人幸福，從大的方面說關系到大學生的整體就業和社會穩定。本文從當前高職學生職業生涯規劃現狀調查入手，通過對影響高職學生職業生涯規劃的成因分析，進行對策探討。

關鍵詞：高職學生 職業生涯規劃 現狀調查 成因分析 對策探討

課 題：湖南省教育科學“十二五”規劃一般資助研究課題《湖南農村富余勞動力轉移教育培訓體制機制創新研究》（XJK011BZJ036）。

一、當前高職學生職業生涯規劃的現狀調查

筆者以學校不同年級的學生為調查對象，隨機選取一、二、三年級各三個班級的學生，以問卷調查的方式，從自我認識、職業生涯規劃認識和職業選擇等方面展開調查，共發出調查問卷412份，回收388份，其中有效問卷為354份。個別訪談84人。

通過調查，在自我認識方面，調查對象中對自己性格、興趣、愛好完全理解占32%，一般了解占40%，不太了解的占了28%；對自己能力、特長的認識度完全了解的占34.2%，一般了解的占17%，不太清楚的占了48.8%；在對自己最喜歡和最不喜歡的職業了解，不清楚的就占了46.2%；在對是否制訂了3～5年的個人發展規劃的調查中，僅12%的學生有自己清楚的發展規劃，有64%的學生根本沒有認真考慮過。這些數據表明，高職學校要加強對學生自我認識的教育，讓他們充分認識自己，如果只是走一步看一步，是不利于學生職業生涯發展的。

在職業生涯認識方面，在所有調查對象中，有68%的學生認為職業生涯規劃對個人生涯發展起著重要作用，但也有19.1%的人認為是無所謂的；但當問到他們是否接受過系統的職業生涯規劃教育時，僅有21.2%的學生有過系統的學習；在提供職業生涯規劃指導上的選擇上，有64%的學生認為學校來提供服務是最好的，有30.4%的人會選擇專業咨詢機構，也有15.6%認為人才服務機構比較好。以上說明高職學生大都意識到職業生涯規劃的重要性，也十分希望學校能夠為他們提供系統的職業生涯規劃的教育。

在職業選擇方面，調查對象在擇業時考慮的首選因素是薪酬占46%，考慮優先晉升和發展機會的占36.4%，以興趣、能力、特長為首選的僅占17.6%；當他們遇到職業選擇困惑時，尋求幫助的對象，他們首先想到父母的48%，想到老師的占32.6%，通過同學、朋友幫助有19.4%；在調查他們通過哪些途徑來獲取招聘信息，有42.8%的人選擇招聘會，有46.5%的學生選擇親戚、朋友或熟人；在最希望在哪類單位上班的選擇上60%的人希望能當公務員或國企工作，選擇私企的僅占26.5%。調查顯示，高職學生要樹立正確的擇業觀和職業價值觀，還有待于學校正確引導。

二、影響高職學生職業生涯規劃的成因分析

1.學生自身因素影響

主要體現在五個方面：首先是高職學生對自己職業興趣不明確，譬如入校選專業時盲目跟風，對職業興趣開發比較盲目等。其次是對自己的職業能力判斷不夠準確，有的學生把職業定位過于理想化，有的學生又表現出自信心不足。第三是在職業價值取向上存在偏差，由于受到社會風氣和社會評價的影響，造成部分學生的職業價值取向缺乏理性思考。第四是社會實踐缺乏職業針對性，大多數學生把寒、暑假打工當做專業實踐來做。第五是職業生涯規劃過于拘泥。在職業選擇上，非A即B，而不根據環境、自身條件變化來修訂職業規劃等。

2.社會環境因素影響

（1）教育環境的影響。包括學校教育影響和家庭教育影響。在與84名學生的訪談中，有56%的學生對職業生涯規劃這個名詞還很生疏，有76%的學生沒有做職業生涯規劃的原因是不知道怎么去做，即使做了也是非常粗線條的，這說明學校在職業生涯規劃教育上存在著嚴重不足。其次是家庭教育的影響，主要體現在父母對孩子的期望脫離實際，導致部分學生在職業選擇上迷失了正確方向。

（2）社會環境的影響。首先在于社會文化環境的影響，主要體現在社會文化環境對個人價值觀潛移默化的熏陶和影響。其次是工作環境，大多數高職學生的校外實習缺乏專業針對性，影響其日后的職業生涯抉擇。再次是政治經濟環境的影響。政治和經濟本身就是相互影響的，政治不僅影響到一國的經濟體制和社會經濟發展水平，而且影響著企業的組織體制，從而直接影響到個人的職業發展。

三、解決高職學生職業生涯規劃問題的對策探討

1.學生自我調整

科學的自我評估，肯定自己的職業興趣，準確判斷自己的職業能力，培養正確的職業價值觀是高職學生在進行職業生涯規劃時所必先做的功課。因為只有科學的自我評估，了解自我，才能作出正確的職業選擇；只有肯定自己的職業興趣，才會熱衷于某一項事業，并且專注地做下去。“喜歡一份工作”和“適合一份工作”完全是兩碼事情，知識和能力不能混為一談，因此只有學會理性分析自己的能力，看清楚理想和現實的差距，才能避免犯眼高手低的錯誤。選擇一份職業不僅只看到它可以提供生活來源，更重要是一種精神寄托。所以，只有培養正確的職業價值觀才不會迷失方向。與此同時，學生還要有針對性地進行社會實踐，靈活變通地進行職業生涯規劃，才能適應外部環境的變化和職場上激烈的競爭。

2.學校工作改進

一方面要普及職業生涯規劃的教育，主要包括課程教育和個別輔導。課程教育中課程建設是職業生涯教育的關鍵和基礎，可以通過必修課和選修課等形式展開，把職業生涯規劃教育的知識融入到專業知識的教育中。同時，組織和引導大學生積極參加社會實踐和職場模擬演練，增強學生專業能力和職業針對性。除了課程教育外，對于少數學生在職業生涯規劃中遇到的困難，學校還要進行個別輔導，幫助其解決思想、認識上的一些困惑。

另一方面，教師要進行職業生涯規劃的專業培訓。高職學生是處于從依賴型向獨立轉化的階段，職業生涯規劃的輔導，離不開教師的參與和配合。因此，學校除對專業課教師進行職業生涯規劃專業培訓外，還要通過選送就業指導部門的教師到相關培訓機構接受專業培訓或組織外出參觀學習，將他們培養成為職業生涯規劃課程教育和職業生涯規劃輔導的專業技術人員。

3.社會的支持和配合

首先是政府、教育行政部門應充分發揮其職能作用，給予高職學生足夠的重視。政府部門應通過人才市場、勞動保障部門等，建立起學生、學校、用人單位互動交流的平臺，讓用人單位了解學校的專業設置和學生的能力素質，讓學校了解當前經濟發展的重點和就業需求的主體趨勢，更重要的是能夠讓高職學生了解各種科學、客觀、有效的信息資源和當前的就業政策和就業環境，為學生科學設計職業生涯規劃提供直接依據與參考。同時，教育行政部門應根據政府出臺的相關規定，制定配套的相關文件，規定高職學生職業生涯規劃教育的地位、作用、性質、目標和任務以及組織機構設置、人員配置、管理辦法、考核評估措施等，使高職學生職業生涯規劃教育走上規范化、制度化軌道。

其次，需要教師、家長、用人單位協同配合。教師是學生職業生涯規劃過程中指導者與協調者，家長是學生職業生涯規劃的影響者，用人單位是學生職業生涯規劃的動力源泉，因此三者的協同參與是保證學生正確進行職業生涯規劃的重要條件。

（作者單位：湖南科技職業學院）