讓學生在名著中成長

【摘 要】高中階段讓學生讀名著已經成為江蘇省高中語文學習的必要組成部分。教師應該引導學生去完成名著資源的有效積累，提升個人的語文素養。

【關鍵詞】名著 資源開發 積累

俄國作家赫爾岑在《給兒子的信》中說：“莎士比亞和歌德抵得上整整一所大學。”此話表明了名著中所蘊含的知識性。學生讀名著實際上也是在接受知識，“學生在名著閱讀中獲取的知識，可以分為顯性知識和隱性知識。”顯性知識指的是名著作品內容所呈現的知識，隱性知識指的是隱含在名著形式中的知識。

“顯性知識包括自然科學知識和社會文化知識，這些知識具有常識性、零散性、豐富性、生動性的特點。學生接觸這些知識，其意義在于擴大文化視野，吸收文化營養，汲取文化智慧，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。”因而，語文名著閱讀教學不應執著于知識本身。“隱性知識可以說是關于方法的知識，包括文字知識、語言知識、文章知識、文學知識和閱讀方法策略知識。學生獲取這些知識，其目的在于形成和提高語文能力。”

語文教學不僅僅是為了高考，更要從本質上使語文成為人們生活與學習的基本需要，使語文充分發揮其作為“工具”的基礎功能。名著中有著語文學習應用的大量資源，教師在名著閱讀教學中應該充分挖掘這些資源，讓學生能夠由自發性質的閱讀上升到自主性學習創造的層次上來，從而化“純粹的讀入”為“有效的寫出”。

高中生讀名著和他們以前讀名著究竟有什么區別呢？筆者認為在積累的內容層次上是不同的。結合名著內容和學生的閱讀實際，筆者從以下三個方面對名著資源的開發利用作了一些探究。

一、積累名著中的語言資源

培養學生良好的語言素養是語文教學最重要的內容，教師要在名著閱讀教學中注意引導學生積累語言資源。語言運用能力的形成是一個通過感悟、模仿、積累而逐步發展的過程，因此言語的積累十分重要。積累大量的言語材料是學生形成和發展語言能力不可或缺的必由之路。有了這些規范的、經典的、優秀的名著言語材料，學生頭腦中就會形成相應的語言模塊，就便于他們言語的模仿和再生。例如筆者指導學生讀《三國演義》時，特意布置學生重點閱讀第37、38回劉備三顧茅廬的片段，并進行寫景的語言積累。摘錄文字如下：“后人有古風一篇，單道臥龍居處。詩曰：‘襄陽城西二十里，一帶高岡枕流水；高岡屈曲壓云根，流水潺潺飛石髓；勢若困龍石上蟠，形如單鳳松陰里；柴門半掩閉茅廬，中有高人臥不起。修竹交加列翠屏，四時籬落野花馨；床頭堆積皆黃卷，座上往來無白丁；叩戶蒼猿時獻果，守門老鶴夜聽經；囊里名琴藏古錦，壁間寶劍掛七星。廬中先生獨幽雅，閑來親自勤耕稼：專待春雷驚夢回，一聲長嘯安天下。’”“勒馬回觀隆中景物，果然山不高而秀雅，水不深而澄清；地不廣而平坦，林不大而茂盛；猿鶴相親，松篁交翠。”“時值隆冬，天氣嚴寒，彤云密布。行無數里，忽然朔風凜凜，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似銀妝。”提醒學生注意環境描寫在烘托人物形象中的作用，教會學生怎樣在記敘文中運用景物描寫。名著閱讀過程應當是學生積累言語材料的最好過程。

二、積累名著中的文化知識

名著閱讀可以使學生可以得到很多文化、學識的積累。以“四大名著”而言，看了《三國演義》，對三國的歷史就有了一個相應的了解；看了《水滸傳》，就了解了宋朝乃至明朝的黑暗；看了《西游記》，對佛教的歷史、構成、影響也有了較生動的印象；看了《紅樓夢》呢，了解的東西就更多了：畫、詩、服飾、飲食乃至當時的娛樂方式，無所不包。多閱讀文學名著，對同學建構完整的知識體系是大有好處的，這也符合當前素質教育的需要。在名著閱讀教學中，教師應當引導學生感悟和理解這些知識，把握語言規律，更為自覺地指導言語實踐。

文化常識的積累有助于促進學生對語言的了解和使用，從而更好地發揮語言的作用，尤其在詩詞、文言文學習上。沒有一定的古典文學文化常識，要想品味語言的妙處，也是很難的。古典名著中充滿了中國的詩詞文化，老師在學生平時閱讀名著時就應注意引導學生去鑒賞詩詞中的意象、意境，格律技巧等等，做些文化常識的積累，這遠比課堂上的知識灌輸要有效得多，因為這是學生在老師引導下的自覺學習的活動。

學無止境，知識積累更無止境。名著是中華古文明的精華所在，其中包含了廣闊的歷史、文化、民俗、社會等知識。讓學生在名著閱讀中積累這些知識，也會為他的素質增色不少。我們需要特長人才，我們更需要全才。古往今來，多少“大家”無不是學富五車，才高八斗。可見，廣博的知識就好像一泓“活水”，“更上一層樓”的境界的達到是需要這泓“活水”的，我們有必要開發利用名著中的“活水”。

三、積累名著中的思想

名著藝術價值表現之一是其所表現的思想的深刻，具有深邃的思想，名著藝術魅力是無窮的。人生是萬花筒，名著的思想大多是反映作者所處那個時代社會現實的，它折射著絢麗多彩的世界，深刻的思想是我們洞察這個復雜世界的鑰匙。老師應引導學生多從一些名家作品身上體會其深刻獨到的思想，以豐盈自己的靈魂，提升自己的品位；多積累這些名家的正確人生觀，以指導自己學會思索，讓自己具備豐富的思想、堅定的信念，這是意義重大的。站在大師的肩上，會令我們站得高，望得遠；從大師的心靈中領悟人生，會讓我們境界深廣。

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出語文學習的第一課程目標是“積累整合”，它建議教師“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。”我認為名著資源的開發利用是實現這一目標的有效途徑之一，我們教師應該和學生一起在名著閱讀中共同成長。

作者單位：江蘇揚中市新壩中學。