淺談高中語文技能的培養

【摘 要】當前，高中新課程改革正在緊張有序地進行著，傳統語文教學與新時期語文教學要求正在碰撞中融合發展。如何讓學生掌握有效的語文技能，感受語文的美，傳承中華優秀的民族文化，學會學習，形成正確的審美觀、價值觀，正成為每一位語文教育工作者深思的問題。

【關鍵詞】語文技能 中學語文教學 課本 詞匯 句式 虛詞

當前，高中新課程改革正在緊張有序地進行著，傳統語文教學與新時期語文教學要求正在碰撞中融合發展。具有較好的漢語言表達能力，正成為每一個公民基本素質的一個重要組成部分。從小學到初中，到高中，語文學習是一個漫長的積累過程。中小學是上游，高中是下游，上游疏浚流暢，下游才能水質清冽，水域寬廣。中小學語文教學質量的好壞直接關系到學生的語文水平。造成學生語文水平每況愈下的原因是多方面的，矛頭光指向中小學語文老師是很不公平的。誠然，我們做老師的有責任，但更重要的是真正解決問題，應該反思我們總的教育思想、教育理念、教育政策。我們有責任思考在我們的職責范圍內如何不斷改進中小學的語文教學，不斷提高中小學生的語文水平。

中學語文教學要教給學生的是語文技能，我認為語文技能這一點是最重要的。學生怎樣才能獲得真正的語文技能呢？我認為，中學語文教學需要做三方面工作。

一、閱讀范文，并在老師的指導下范例作文

通過閱讀報刊雜志，美文欣賞，范文點評，文辭訓練等各種教學手段讓學生閱讀、了解、掌握范文的行文、布局、謀篇。一篇文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪，說出自己的感受是第一步；同樣的主題或者是拿到新的材料，自己將怎么寫，這才是關鍵！老師指導下的寫作是基礎，自己能有新的感悟，熟練的運用各種寫作技能進行作文那才是真正掌握了語文技能。這樣才能使當今的語文教學在傳統語文教學的基礎上進行質的飛躍。

二、課本的學習

《全日制普通高級中學教科書語文》在初中的基礎上學習我國現當代文學、外國文學、中外文學作品和我國古代散文，由易到難、由淺入深，培養學生閱讀和欣賞文學作品的能力，努力使學生學會學習和形成正確的價值觀，把握書面語言的表達規律，提高學生的書面表達水平。力求使學生“得法于課堂，得益于課外”。如何讓學生在這本優秀的教科書中獲取應得的語文技能，真正體現該書的價值，這是每一位語文教育工作者深思的問題。

不久前，在市教科所舉行的語文探究課活動中聽了一位老師講解的《祝?！芬徽n。老師講得很認真。他首先介紹了魯迅先生：他是一位偉大的文學家，偉大的思想家；是一位勇猛的斗士；接著他詳細說明了魯迅先生寫《祝福》的時代背景。解釋了課文中的一些生字、生詞，然后讓學生自己閱讀一遍。而后他采用啟發式教學法，課件輔助教學，邊講解、邊提問、邊討論，詳細分析說明了《祝福》的主題思想、布局謀篇、段落大意。可以看得出，老師進行了認真、充分、詳實地備課。學生聽了這堂課肯定是有不少的收獲。這種傳統模式的教育加現代科技的運用達到了一定效果，但是，從學生獲得語文技能的角度來說，我估計收效甚微。傳統模式的字、詞、句教育是不可忽視的，但高中語文的教學不能再停留在這一層面。事實上，課文中有些段落，有些詞句是應該而且值得好好給學生分析講解的。魯迅先生他為什么這樣寫，突出的是什么，表達的是什么，句式、詞匯運用和我們平時所說所寫的有啥不同？

例如小說中有這樣一段對祥林嫂的描寫：“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物?！置饕呀浖兒跏且粋€乞丐了”。

這一段描寫，在全文中的作用很重要，特別注意語句的運用，句式的特點，“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的”這一句話包含了三個分句，我們能否把這個句子改為“她一手提著一個內中放了一個空的破碗的竹籃”這樣一個長定語的單句？為什么？“一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”這一句包含兩個分句，我們能否把這個句子改為“一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿”這樣一個長定語的單句？為什么？在啟發學生思考這兩個“為什么”時，老師引導學生聯系課文的主題、聯系所刻畫的人物形象來考慮，并引導學生注意作者是從視覺角度來刻畫祥林嫂的。我想如果能把類似這樣的“為什么”講清楚，教學的收效或許會更大一些；學生如果能把類似這樣的“為什么”領悟到，他的語文水平肯定會有較大的提高。從而真正把握語文學習的技能，并運用在往后的閱讀、欣賞、寫作中。

三、學生需要學習、掌握的現代漢語基本知識

詞匯、語法是為欣賞、寫作服務的。句式的選擇，虛實詞的運用是欣賞、寫作的基本條件；此外，還需具備一些分析句子結構的基本技能。就詞匯、語法方面來說，學生最需要的是兩方面的知識：

一是詞語選擇，在語文教學中，老師要讓學生明白，在文章中可以用哪些詞語，最好要用哪個詞語，怎么用，還要讓學生明白，在文章中，為什么可以用這些詞語，為什么最好用這些詞語，為什么這樣用效果最佳。在詞語教學中，人們常常舉韓愈與賈島的“僧推（敲）月下門”的事例。這充分說明了在欣賞、寫作中注意詞語選擇和詞語錘煉的必要性。

二是句式選擇的問題。句式的選擇要根據刻畫人物形象的需要以及句子的上下文語境的需要來選擇。上文所談到的對祥林嫂的描寫就是一個典范。為什么要用幾個短語來修飾限制，為什么不用一個長句來敘述。角度的選擇，場合的差異決定了語句表達所選取的樣式。選用什么樣的句式，這跟文章的體裁、文章的主題、作者的風格是緊密相連的。所以，同樣的意思可以用不同的句式來表達，不同的句式，其風格色彩、表達效果就完全不一樣了。恰當的選擇句式，就能使文章最生動、最合適、最富表現力。學生掌握了這些語文技能對日后的語文學習，美文賞鑒就能輕而易舉了。

此外，在高中語文教學過程中，我們還應注意引導學生充分重視虛詞的運用。虛詞教學不能脫離課文講解、作文或練習評講，不能孤立地給學生講解某些常用虛詞的功效、用法，而應該把虛詞教學跟課文講解、作文實踐緊密結合在一起。這樣，同學才愛聽，才能收到較好的教學效果。

在高中新課程標準即將出臺之際，在我們每一位語文教育工作者如何挽回不斷流失的語文“美”的時候，我們有必要對今天的語文和明天的語文進行審視與展望，從而還原語文本來的面目。讓學生充分地掌握語文技能，熟練地運用語文技能，學會學習、學會生活、形成正確的審美觀、價值觀。從而使中華千百年優秀的民族文化得以傳承并發揚光大。

作者單位：廣西桂林市逸仙中學。