作文教學的反思及對策

【摘 要】當前作文教學存在的問題在于作文命題陳舊、作文課的時間安排不科學、教師對學生作文評價的不標準以及作文訓練缺少系統性。本文對這些弊端進行反思并提出相應的對策。

【關鍵詞】作文教學 反思 對策

當前中學作文教學由于在寫作內容，時間安排，評價標準，訓練系統性方面存在問題，限制了學生的寫作自由，束縛了學生的思想，學生寫作興趣不濃，寫出來的文章東拼西湊，胡編亂造，假話空話連篇。這樣的文章學生不想寫，教師不想改，雙方都認為是苦差事。要真正讓學生樂意去寫，并寫出自己的真情實感，提高寫作能力，為以后的工作奠定扎實的寫作基本功，我以為當從以下幾個方面去努力。

（一）創設良好的作文環境

這里說的作文環境是指寫作的氛圍，在一個和諧的，快樂的，充滿寫作激情的氛圍下，學生才會有寫作欲望，才會樂意地積極地表達自己的所聞所見，所思所悟;有這種氛圍，學生沒有顧慮，沒有壓力，只有激情，自然容易寫出好文章。具體說來，是可以開展一些活動。如，1.組織文學社。將班上熱愛寫作，熱愛讀書的同學組織起來，開展一些文學活動，如開展讀書活動，定時閱讀大家感興趣的快報，交流讀書心得，欣賞名篇精典，時文佳作；2.開展詩歌朗讀，戲劇表演等活動，讓大家在活動中受到藝術熏陶；3.辦文學雜志或小報，讓習作者有發表的園地，在這園地里，大家可以根據自身的特長任意發展，寫作能力相對好的同學可以在上面得到更多練習和發表的機會，進而更加激發其寫作興趣，提高寫作水平；作文能力相對差的同學也可以通過讀雜志或小報學習來自本班同學的寫作經驗，不斷培養寫作興趣，寫出好的文章；4.還可以通過人人都辦手抄報的形式，既可以彌補一份雜志或小報無法滿足所有寫稿學生發表愿望的不足，又可以通過人人辦報而張揚各自的個性，提升寫作能力；5.隨著網絡的不斷普及，還可鼓勵同學們在網上寫作，由于網絡的廣泛性和學生的親和力，學生必然會傾心投入，精神振奮，從而精神上享受無限愉悅，寫作能力得到升華。再者，及時評價學生的習作，學生寫出文章，不管是課堂寫作還課外練筆，他一旦寫出來，總是希望得到教師的評價，更希望得到好評，希望獲得進步，獲得成功。如果教師評價及時，并肯定了他們的成功，他們會由衷高興，并激起更加強烈的寫作欲望。每次評閱相當數量的極具代表性的文章，重點對這些類文章的優缺點加以評析，讓學生們都明白應該如何寫才是對的，確立了標準之后，將沒有改的一部分作文發給學生，學生分成若干小組，用教師剛才評析的方法評改。之后，再將所有本子還歸本人，讓學生自評，并寫出自評評語。這樣，既可以贏得更多的時間來備課，讀書，又最大限度地調動了學生主觀能動性，養成修改文章的好習慣，提高寫作能力。

（二）提供寫作的素材

俗話說，巧婦難為無米之炊，“巧婦”尚且如此，作為初學寫作，還在不斷摸索寫作之路的中學生，更需要有“米”，“巧婦”弄到“米”的方法可能很多，中學生們由于生活閱歷淺，平時觀察不仔細，思想層面低，人生感悟不深，弄到“米”實屬不易，如果教師能及時點撥思路，啟迪智慧，開化蒙昧，將“米”送給學生，相信學生會煮好“飯”的。

一是利用課文材料，曲徑通幽，讓學生對其發表個人見解。比如，學生在學了魯迅《祝福》中祥林嫂用一年積蓄捐了門檻，自以為從此洗清了“罪名”，可以做一個真正的人了，沒有想到仍然遭到四嬸等人蔑視的情節，告訴學生：電影《祝福》的導演在這里加了一個情節，就是祥林嫂失望地跪在土地廟怒砍門檻，讓學生寫文章對這一情節發表看法。學生學了《失街亭》，諸葛亮用了只會夸夸其談，生搬硬套的馬謖，也考慮到了馬謖的不可靠，而派了王平等多人去協助，而馬謖不聽諸葛亮的忠告，照搬理論，不聽王平意見，終成敗局，讓學生以“失街亭，誰之過？”為題，寫一篇文章，發表看法。這種題目，極具可辯性，學生可以根據自己的理解，推理，判斷，寫作起來容易各抒己見，這樣的命題，既為學生解決了“米”的問題，也啟迪了學生的思維，開啟了智慧，培養了思辯能力。

二是讓學生作文與生活接軌，走進生活，做到作文生活化，讓學生關心國家大事，關注社會熱點，熱心身邊的人和事，觀察校園“流行曲”，搜集學生熱門話。如筆者所在學校在學生服飾，尤其是發式上有明確規定，男生留小平頭，女生齊耳短發，這一規定沿襲了多年，有的學生意見很大，每次到了儀表檢查的時候，抵觸情緒很大，筆者抓住這個機會，讓學生寫了一篇作文，發表對“小平頭”，“齊耳短發”的看法，由于大家有真切感受，切身體會，大有郁結在胸，不吐不快之感，作文效果非常理想，前幾年我國加入了世貿組織，取得了2008年奧運會的主辦權并成功舉辦了這一盛會，嫦娥2號的成功升天，學生非常高興，教師相機引導，讓他們搜集有關世貿組織的知識思考，加入世貿組織后我國經濟發展的前景以及對一些問題應該如何處理，怎樣應對新的經濟形式，談2008年奧運會的舉辦，應該在哪些方面去努力，怎樣突出中國的文化特色，設計2008年奧運會開幕式。這樣的話題學生愿意寫，會有真情的投入。

三是開設能激發學生寫作欲望的活動，如開展辯論賽，先由師生商量確定辯題，選出辯手，然后將其他同學根據自愿或分為正反兩方，各為自己的隊員出謀劃策，人人都寫一篇辯論稿為辯手充電，辯論場上是唇槍舌戰，銷煙濃濃，辯論場外是人人動腦，個個出力，傾情投入，磨礪了腦子，也磨礪了筆頭，此外，如開展切合當前熱點，學生樂于探索的社會性調查，并寫出調查報告。

四是提倡學生寫“隨筆”，把隨筆當作學生寫作主要方式。筆者以前在作文批閱中發現有這樣的種現象，命題作文學生寫得干癟癟的，而隨筆，卻能寫出很動人的文章，因為隨筆比較自由，學生能盡情盡興，自由揮灑，容易張揚個性。為更好地寫好隨筆，可以為學生開設若干欄目，便于學生寫作。如：“美麗一瞬”，“家庭瑣事”，“心靈獨語”，“友情傳遞”，“讀書有感”，“新聞點擊”，“世事雜談”，“人生感悟”，“校園一角”，“課堂記趣”，“網上一游”，“賽場亮點”，“街市一角”，“月下絮語”等，給學生提供一些思考的范圍，讓學生有能夠即時找到好的話題，并進入到寫作的最佳狀態。

隨筆的選題會隨著時間的不同，時事的變化相時而變。這樣，給學生提供了豐富多彩的話題，讓學生自由選擇能觸動他們真情實感的話題，學生就有話可說，有悟可表，有情可抒了。

作者單位：重慶市永川中學。