“生本教育”理念下的作文教學實踐

【摘 要】作文教學以“生本教育”為理念，為學生創造積極健康的學習氛圍，設計合理的學習方案，激發和培養學生學習主動性，使用激勵性評價機制，讓學生有獲得成功的感受，使學生各方面的素質得到普遍提高。在實施過程中激發學生的學習興趣，設計學生得到成功感的課堂，使用合理的激勵機制，既注重培養學生語文學習的基本能力，又著力于培養學生的學習主動性、自主性和創造性，同時還著力于培養學生的人文素養、科學素養、創造精神及合作意識，使學生成為獨立的、健康的和完美的人。

【關鍵詞】生本教育 語文 作文教學 模式

人們都認為，未來社會需要的是高素質的技術人員和智能型的操作人員，而單純以知識為本位的教學已不能適應未來社會的需要，因此教師應該在傳授知識的同時，更注重培養學生的素養及能力。“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的“生本教育”正是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，在“生本教育”理念指導下的語文教學，應該既是培養聽、說、讀、寫能力，又應著力于學生學習主動性、自主性、創造性的自我培養，著力于人文素養、科學素養、創造精神、合作意識的自我培養，使學生成為獨立的、健康的、完美的人。在平時的語文教學中我努力實現這些要求，以“生本教育”理念指導自己的作文教學。

我原來在作文教學上一直采用傳統的做法，學生寫，老師改；學生寫得辛苦，老師改得辛苦而收獲不大，存在的問題依然沒有改善。當然多寫是提高學生寫作能力的方法之一，但在不斷地寫作中，考試時作文得分依然沒有提高，自然也就打擊了學生的積極性，寫作的熱情自然也開始降低。如何解決這樣的問題，在“生本教育”理念啟發下，我嘗試著引導學生自己主動參與到作文教學中。

一、激發學生的學習興趣

孔子《論語·陽貨》里說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這句話為我們揭示了一個道理：要想取得好的學習效果，那就是要熱愛學習。不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產生了興趣之后，自然會學得比別人好。因此，教師要激發學生學習興趣，培養他們的學習積極性，把傳統的被動學習變為主動探求新知識，使學生真正成為學習的主體，讓他們在學習中體會到學習的快樂。

1.轉變觀念

“生本教育”的理念，要求教師轉變自己的教學觀，明確“學生是學習的主人”的教學觀，變“權威型”的師生關系為“伙伴型”的平等師生關系，教師的主要任務是引導學生學習。因此在作文教學中，要把傳統的作文教學方法——學生寫，老師改，學生看分數，老師課堂評講的觀念——改變為老師指導，學生寫，學生共同研究、共同修改的觀念。學生能主動評價自己的學習，這無疑能激發他們的興趣。

2.制定目標

制定與學生能力相吻合的要求，使學生能容易達成目標，也能激發學生的學習興趣。要使學生能自己修改作文，這要求發揮老師的指導作用，制定和學生能力水平相當的要求。教師通過平時的觀察，了解學生的情況，特別是進步情況和閃光點，明確每位學生的發展方向和潛力，因材施教。就如我所教的學校屬于鎮區中學，學生的基礎不扎實，閱讀能力和寫作能力較低，成績與其他重點學校的差距大，因此在作文的要求上不能太高。我與學生經過研究后制定了一篇考場作文能達到全省平均分的目標，平時的寫作訓練中，就以此來展開。

3.明確要求

在學習中，只有明確學習要求，才能明確學習方向，充分調動學習的主觀能動性。在作文教學中，我就根據作文的評定標準和學生的情況，列出4個評價作文的要求：（1）立意是否準確，有沒有點題；（2）結構是否完整；（3）每段的寫作是否符合要求；（4）語句是否通順，是否有錯別字和病句。學生在寫作以及修改作文時就目標明確，有章可循。凡是作文能做到立意準確、行文能不斷點題、結構完成、每段的寫作符合要求、語句通順的文章，就可以成為本班的優秀作文，在學習中得到加分，這樣也激發了學生的興趣。

4.自主命題

每學期初向學生明確本學期的寫作要求，讓每一小組根據要求出兩道作文題，每次作文就從其中挑選合適的題目以供寫作。學生出題，學生寫，這也能增強學生的興趣。

興趣是學習的動力，也是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點。學習興趣有利于激發學生的學習積極性，有效地提高學習效果。學生一旦對語文學習及作文寫作產生濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學習和探索，從而取得事半功倍的學習效果。

二、設計學生獲得成功感的課堂

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進孩子好好學習的愿望。”學生的學習動力，首先來自成功期望及由這種期望所產生的激勵力量。成功期望是一種潛在動力，是一種對獲得成功的期望感情，對目標實現的憧憬和追求，它是導致噴發出前進努力的動力來源，是學生主動參與體驗的動力，同時體驗是一切心理活動的前提和基礎。學生的心理特征之一就是愛表現自己，有強烈的獨立意識和參與意識，有渴望成功的強烈愿望。我抓住學生的這種心理，根據教學內容創設相應的情境，充分發揮學生的主體作用，創設適度的競爭，并多鼓勵學生參與競爭，讓學生實現成功的愿望。成功的體驗會萌發興趣，增強自信心，激起學生的內在動力，激發學生主動學習，大大增強求知效果。在完成作文寫作后，讓學生參與到作文批改當中，使學生再次獲得成功的喜悅。

1.小組合作探究

在作文批改教學過程中，首先讓學生了解本次作文的審題和閱讀范文，然后學生傳閱同學的作文，按照本次作文的審題思路進行思考，接著教師選出有代表性的文章，印發給小組，進行分組選取其中一篇或兩篇按要求討論，做到對每篇文章的4個要求的優劣進行逐一評價，并分點寫下來。就如第一點要求（立意是否準確，有沒有點題），學生在所選文章中找出作者所有的點題句，是否符合快速點題的要求。如第二點要求（結構是否完整），學生評價一篇議論文，看文章是否有提出問題、分析問題、解決問題三部分；評價一篇記敘文，就要看文章是否有開端、發展、高潮、結局四部分。如第三點要求（每段的寫作是否符合要求），議論文的開頭用什么方法，有沒有點題的句子都應該能在文章中顯示，例子分析、總結等是否都按定要求寫作；記敘文的寫作也是一樣，如何開頭，如何顯示事件的一波三折，如何突出人物的性格等的要求在文中是否都體現。在分析討論中，每個人都參與其中，都有表現自己的機會，都有愿望成功的可能。這小組合作探討既培養了學生修改作文的能力，又培養了學生的思考能力，有助于提高學生的寫作水平。

2.課堂討論交流

作文批改后，課堂上要求每組學生選派代表評價自己組所選文章，找出長處與不足，其他組的同學可以進行補充或者提出不同的看法，最后所有同學對所給文章進行打分評定。如果意見不能統一，學生自由發言，表明自己的看法，最后可以交由老師分析解說、仲裁。學生在分析討論中，知道一篇文章怎樣寫才能符合考試的要求，自己在寫作時也能抓住得分點。課堂上讓學生主動參與其中，讓他們從各個方面充分展示自己的能力，樹立學生的信心，培養他們“聽”與“說”的能力，促使他們獲得成功的喜悅。

3.課外延伸拓展

作文批改時能抓住別人文章的不足，那如果自己寫會不會犯同樣的錯誤，自己該怎樣寫，才能達到自己對所給文章的理解，結合老師對自己作文的評價，要求學生就所選文章的其中一個問題進行改寫，作為周記的內容。教師選出優秀的作品進行展示。這樣既肯定學生的參與、思考，又使學生感到成功的喜悅，同時也訓練學生“寫”的能力。

在作文評改課堂上運用“成功教育”，激發學生的參與意識和表現欲望，寓學于樂，寓教于樂，在快樂中訓練學生聽、說、讀、寫的能力，在學習中充分展示語言的魅力，利用語文學科本身的特點培養學生興趣，從而激發學生學習的動力，培養學生的自信心，挖掘學生的潛能，同時注意及時表揚，肯定學生的成績，盡力創造條件讓學生獲得成功的喜悅，從而使學生逐步形成自信、樂觀的性格。

三、運用合理的激勵機制

我們教育的目的就是讓每一個學生都看到自己微小的進步，增加信心，形成強有力的內動力。我們在課堂上，要多使用激勵的話語肯定學生的發言，在作文批改中要多列出學生文章的優點，特別注意要從學生實際出發，根據不同的學生確定他們最近要達到的目標，對學生原有基礎上的點滴進步都給予肯定和鼓勵。同時我們還可以對學生的回答，給與加分，和德育考核結合起來，德育考核獲得高分者可以獲得自由選擇同桌、座位甚至物質等獎勵。這樣就改變了原來以分數為目的的、單一的評價體系，增強了學生的自信心，使學生體驗到一次次成功的喜悅，使學生看到自身的潛能和力量，改變自我否定的心態，樹立爭取成功的信念。德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這句話充分說明對學生評價的作用。評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的學習精神。

總之，教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。“生本教育”理念給我們很大的啟發，無論在作文課還是其它類型的課堂中，我們應該給學生營造一個和諧寬松的學習環境，多關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發他們的學習興趣，使學生自主地學習，培養良好的學習習慣，幫助學生樹立自信心，教學才能煥發出生命的活力。

作者單位：廣東中山市濠頭中學。