語文閱讀教學中怎樣處理好“對話”關系

【摘 要】在課堂上形成的對話有學生與文本的對話，學生與教師的對話，學生與學生的對話，教師與文本的對話。在閱讀教學的過程中，教師如何去激活學生的知識和經驗，使閱讀教學更為生動、有效。關鍵在于正確處理好“對話”間各部分的關系。

【關鍵詞】對話 心靈溝通 探究意識

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。”由此可以看出，為了加強對學生語文學習過程的引導，我們要在學生學習的主渠道——課堂閱讀教學中促成“對話”的形成，讓學生主動、積極地閱讀，在和文本、同學、老師的對話氛圍中提高閱讀能力，提高探究意識。

一、學生與文本的對話

語文是一門人文性很強的學科，許多文章都飽含著濃厚的感情色彩。但縱觀我們以往的閱讀教學，不少教師把自己視為教參或標準答案的代言人，并定位于文化傳承者的位置，每學一篇新的課文，往往待學生粗粗讀通后，就迫不及待地進行統一地講解、分析，使文本變得單調而黯然失色，失去了應有的吸引力，而學生則成了接受知識的容器。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”可見，新課標理念下的閱讀教學呼喚學生的閱讀實踐，呼喚生本之間的充分交流與對話。因為每一位學生在具體的閱讀過程中，都有各自注重的焦點、程序和方法，他們總會以自己的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析。學生對課文的鑒賞和感悟，都會有不同的情感體驗。在閱讀教學中，教師應該給學生巨大的空間，引領學生親歷閱讀過程，多元解讀，與文本直接“對話”。教師也可以從語言文字入手，讓學生去感悟、品味，不斷走近作者并與作者產生共鳴。讓學生與文本進行跨越時空的心靈對話。

二、學生與教師的對話

閱讀教學的理想狀態應該是學生帶著課文和自己的初步理解與感受走向教師，向教師請教，而不應是教師帶著自己準備好的對課文的理解走向學生，把結果講給學生聽。教師應成為學生的同讀者，成為引路人，成為可親、可信的朋友，而不是居高臨下的權威。教師的作用應是點撥、啟發、引導和激勵。為此，就要實現師生之間的平等，在交往過程中教師首先要承認學生的主體性，給予學生所應該享有的權利，給予學生主動發言、參與的機會。在閱讀討論過程中，對學生回答的問題，教師要多用商量性語言、鼓勵性語言，用商量性語言引導學生思考，用鼓勵性語言扶植學生的探究精神。鼓勵學生提出自己對文本的理解，提倡質疑精神。例如教學《詩經》中《衛風·氓》時，有的詞語課下注釋存在著爭議，比如“氓之蚩蚩”的“蚩蚩”，課文中的解釋是“忠厚的樣子”，有的注釋也解釋成“嬉笑”或“嬉皮笑臉”，哪一種更合乎文本內涵呢？教師可啟發學生根據自己的理解判斷，答案并不確定，只要學生能夠言之成理就行。對課文注釋提出合理的質疑，這是一種很好的研究學習方式，它更接近學生的學習實際，能夠幫助學生深入理解課文，也能培養學生的質疑精神。當然，當學生提不出有價值的問題時，當學生的理解有錯誤時，老師要適時提出高屋建瓴的問題，讓學生在文本中踏踏實實的“走幾回”。同時要注意問題的針對性，要用問題把學生對文本的解讀引向深入，把學生的思維引向深處，把討論全面深入地進行下去。

三、學生與學生的對話

學生與學生的對話，指的是教學過程中學生與學生之間的交流，包括同桌的交流、小組間的交流和全班交流等幾種對話模式。在語文課程的實施中，教師要真正徹底摒棄自己唱主角、幾個優秀學生當配角、大多數學生當群眾演員甚至當聽眾的狀況，要讓所有學生動起來。在閱讀教學中，一個人有一個人的看法，一個人發表了看法，其他人便是一種吸收，學生間的對話無處不在，它能使個體認識更為成熟，更為全面。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這將隨學生個體間充分的對話而消失。在這種對話中不乏有討論、辯論，不乏有新思想，新觀點。正是由于他們完全不同的見解，才能提高他們的閱讀能力，才會促成新的意義的創造。這就要求教者在學生反復讀文的基礎上，當學生有一定的領悟和體驗時，有意識讓他們交流匯報自己的理解情況，不僅有利于達成學生與學生間的對話與溝通，還有利于教者了解學生的認知狀況和期望視野，可謂是一石二鳥。

四、教師與文本的對話

在給學生一滴水之前，教師不僅要保證自己手中有一桶水，還應保證這桶水是鮮活的、靈動的。在語文閱讀教學中，教師實際上承擔著這樣的使命：一是要有自己的藝術識見和勇氣，不拘泥于一切固定的陳舊的解釋，提出自己的新觀點，為學生示范。二是要求教師從教育學、心理學角度作宏觀審視，精心梳理，確定教育內容的適宜性，實現教學信息的優化，使學生喜愛“對話”、樂于“對話”。

總之，“對話”是一種新型的課堂交往方式，它是文本感悟、思維碰撞、個性培養的必要手段，體現了“關注每一位學生發展”的新課程核心理念。我們崇尚對話，因為只有對話才能真正的引導；只有對話，才能走進彼此心靈；只有對話，才能彼此接納，只有對話，才能相互造就。

作者單位：廣東仁化中學。