也論語文教師語言的幽默性

【摘 要】語文教師的語言要給人美的享受，要能啟迪學生心智，培養學生性情，陶冶學生情操。幽默的語言能激發學生學習興趣，塑造學生性格，影響學生終身發展。

【關鍵詞】語言 幽默 成長

語文是語言的藝術，語文課要充分發揮語言的魅力，要讓學生領略到語言藝術的美，學生才能樂學、好學、善學。傳統的語文課呆板單調，經常受到人們的詬病，很大程度是沒有充分吸收語言的營養，照本宣科，枯燥乏味，課堂氣氛一潭死水，沉悶壓抑，學生昏昏欲睡，語文教師望“生”興嘆，社會上也對語文課形成一種刻板印象：迂闊。那么，除了外界對語文學科特點認識不足的原因外，語文學科在自身教學過程中是否也存在一定的問題呢？答案是顯而易見的，問題肯定有，而且不只一個方面。在此，筆者僅就語言的幽默性來談談自己的一些膚淺的看法。

在日常生活中，一個幽默的人總是受人歡迎的。幽默的人，渾身上下總是帶有一種特別的魅力，他走到哪里，就把笑聲帶到哪里。幽默的人，善于察言觀色，善于活躍氣氛，他能打破沉悶尷尬的氛圍，牽引別人的思維，感染別人的情緒。幽默的人總能得到別人的眷顧，給人一種格外的吸引力。那么，我們語文教師就應該做這樣的人——幽默、機智、詼諧，讓自己渾身散發幽默的氣息，吸引學生，引導學生，教化學生，讓語文教師成為語文學科的代言人，讓所有的學生喜歡上我們的語文教師，激發學生學習語文的興趣。著名教育家魏書生曾經說過：“每堂課要讓學生有笑聲。”我們語文教師必須要讓自己先幽默起來，讓自己的語文教學語言幽默起來，這樣才能充分調動學生學習語文的積極性。遺憾的是，到現在為止，我們仍然有許多語文教師對語言的幽默性認識不足，過分強調語言的規范，語言的文采，語言的哲理，等等，這些都固然很重要，語文教師的語言的確要規范而有文采，要能啟迪學生的心智，培養學生的性情，陶冶學生的情操，但那是語文教學的終極目標，要達到那些目標絕非一日之功。在此，筆者僅就語文教師為什么要加強語言的幽默性談談一點個人理解。

一、幽默的語言是語文學科長期發展的需要

毋庸置疑，語文是一門不斷發展的學科，時代的變換，社會的變遷，人們的生活觀念與生活方式的改變，無一不對語文學科產生重要的影響。語文學科的語言要能折射人們生活環境的變化。新文化運動時期的文章語言從文言文向白話文過渡是社會時代的轉型引發語言變化最典型的例子。而我們當今所處的一個時代正是社會深化改革與快速發展并存的時代。社會的不斷進步，許多陳腐過時的東西都被掃入了歷史的垃圾箱，大量新穎的、新奇的，甚至帶有顛覆性的事物大量涌現，這其中自然也包括語言。網絡的出現，更是給人們學習語言，交流語言，表達語言提供一個展示平臺。與此同時，網絡的自由性也導致網絡上存在著許多的污言穢語，讓人不勝其煩。但我們不能因為有些網絡語言污穢骯臟就否定所有的網絡語言，網絡語言也有很多優美動人的語言。信息的大量涌現，上網方式的簡便快捷，恐怕沒有學生完全會生活在網絡之外。而學生的求知欲又非常旺盛，對于網絡中一些精彩的語言，特別是一些幽默的語言，他肯定會留心記憶，平時的表達交流，甚至作文，這些語言都會被運用到。而我們語文教師，如果對這些幽默性的語言不了解，不學習，甚至無動于衷，整日還沉浸在枯燥乏味的語言環境中，那恐怕不僅是語文教師的人Out了，只怕是連語文課也Out了。思維不能與學生接軌，語言也不是學生歡迎的語言，這樣的語文教師怎么能受到學生的喜歡？怎么能調動學生學習的積極性？怎么能活躍語文課堂？不只是網絡上的幽默語言，平時一些大眾傳播媒介（報刊、雜志、電視、電影等）所傳播的語言也需要語文教師學習，這些大眾傳媒為了吸引受眾，除了要在視覺效果上下功夫外，聽覺效果也是不容忽視的，因此這些傳播媒介一定會精心錘煉自己的語言，多刊播一些幽默性強的語言，借此提高自己的收聽（視）率，教師如果學習了這些語言，課堂上的適時運用，不僅能起到調節課堂氛圍，擴大學生視野的功效，而且還能拉近與學生的距離，獲得學生的信任。現在的學生不比早先的學生，他們的自主意識、個性意識、批判意識都非常強，教師陳舊迂腐的語言只能將語文課變成他們眼中的“雞肋”。

二、幽默的語言是促進學生健康成長的需要

現在的學生，學習任務重，心理負擔也相應的加重。成績好，心理壓力大；成績不好，心理壓力更大。長期過重的心理壓力會給學生性格造成很大影響，嚴重的甚至會出現心理疾病，加之真正開展心理咨詢業務的學校并不多，即使有，多數的心理干預也只是治標不治本，缺乏跟蹤調查，而語文課在某種程度上必須要擔負起培養學生健康心理的重任。文學即人學，只要是關系到人的成長與發展的問題，都應該是語文課的任務。學生的良好性情，正確的價值觀世界觀，是多方面影響的結果，而學校教育中的語文學科則是最能影響學生的性格與他們的人生觀、價值觀的一門學科。新課程標準中明確提出語文教學的三個維度就有“情感、態度與價值觀”維度，學生的健康成長離不開老師的引導與感化，語文教師在課堂上適當適時的幽默一下，既能活躍課堂氣氛，又能在潛移默化之中培養學生開朗、樂觀的性格。長期如此，幽默寬松的課堂氛圍一定能夠感染學生，教化學生，幫助學生形成樂觀向上、積極進取的性格，培養學生曠達淡然、自信大度的心態。高中正是青少年身心成長最重要的階段，也是塑造學生性格的關鍵階段，樂觀、開朗、幽默的性格將使學生終身受益，語文教師幽默的語言就是指引他們成長最好的路標。學生通過語文教師幽默的語言，充分領略我們偉大祖國的語言美，并從幽默的語言中領悟到做人的道理，學會建立和諧融洽的人際關系，增強自我的人格魅力，將來能夠更好地適應社會的發展。

三、幽默的語言是不斷提高課堂效率的需要

在新課標的指導下，我們的語文教師要多角度的去創設高效課堂，教師要在備課環節設置多項教學目標，全方位多層次地照顧到每一名學生，要讓每一名學生的每一節語文課得到最大的收獲。為了讓學生的收獲最大化，提高課堂效率就是擺在教師面前的首要任務。如何提高課堂效率？許多優秀的語文教師都作了不同程度的嘗試，也取到了不少成果，但還總是有一些不能令人滿意的地方。要么是備課環節太復雜，要么是課堂程序太繁瑣，要么是調動學生不充分，等等。那么，解決這些問題的關鍵點在哪里呢？筆者認為應該是不斷提高學生上課的注意力。只有提高了學生上課的注意力，我們才能保證課堂效率，否則，課堂效率無從談起。而在提高學生注意力的手段方面，幽默的語言比刻板的提醒要有效得多。有些語文教師在看到學生上課走神的時候，總喜歡說“某某某，請注意聽講”等語言，學生可能會暫時的回過神來，但可能等一會兒又開小差了，因為學生的注意力并不在課堂上，這也從側面說明了語文教師的語文課上得沒有吸引力，吸引不了學生的思維。再有，人的注意力只有一定的持續性，并不能長久的保持高度的注意力。科學研究表明，在沒有任何提醒的前提下，高中生一節課最多能保持25分鐘的注意力，初中生小學生更短。那么我們語文教師則要盡量延長學生的注意力時間，爭取最大化。而幽默的語言就是吸引學生最好的“磁鐵”。在以“學生為主體，教師為主導”的教改模式下，語文教師在課堂上更多的是起到穿針引線、點撥啟發的作用。面對一群朝氣蓬勃的學生，如果教師的語言缺乏幽默性，顯然是難以激起學生的學習興趣的。即使能勉強保持一定時間的注意力，時間一長，學生思維開小差就在所難免了，那么教師精心準備的教學目標難以達到也就不足為奇。課堂效率都不能保證，又怎敢奢望學生在課后有多長的語文學習時間？所以，我們語文教師必須從改進自己的課堂語言開始，向四十分鐘課堂要效率，抓住學生的思維，完成每一節課的教學任務，從而實現高效課堂的目標。

綜上所述，幽默的語言是語文課堂改革的一劑良藥，語文教師應該抓住語文學科的特點，調動多種方式將幽默進行到底，充分展示語文的學科魅力，不能僅僅將語文學科定位在基礎學科的位置上，而應該將語文學科作為一門專業學科、專門學科，在不斷深化教學改革的背景下獲得相應的學科地位。

作者單位：湖北孝感市第一高級中學。