走出中學(xué)生作文教學(xué)困惑

【摘 要】針對目前的中學(xué)生寫作現(xiàn)狀，以大慶實驗中學(xué)為例，從課外閱讀、寫作興趣、課外練筆、和對待老師評語態(tài)度進行了調(diào)查分析，結(jié)果很值得讓人深思。因此本文對中學(xué)生作文教學(xué)的困惑及教學(xué)對策進行了探討。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 興趣 寫作個性 內(nèi)容 認評促寫

目前中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不盡人意。大部分中學(xué)生除了學(xué)校規(guī)定的書本外，多數(shù)人因為課業(yè)負擔(dān)太重，時間比較緊，無暇顧及課外閱讀。學(xué)生沒有課外練筆的習(xí)慣，有量的積累才能有質(zhì)的改變，沒有一定量的保證，怎么能使學(xué)生寫作水平有質(zhì)的飛躍？而學(xué)生對待老師的評語也只是一般瀏覽，甚至是根本不看，這樣也就很難根據(jù)老師的評語進行修改，無法知道寫作究竟弱在哪里又該如何加強？學(xué)生寫作現(xiàn)狀并不樂觀。

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢壳爸袑W(xué)寫作內(nèi)容和方法已經(jīng)嚴重違背了寫作規(guī)律，使作文教學(xué)走進一個誤區(qū)，長此下去學(xué)生對寫作感到枯燥乏味，也就很難提高學(xué)生的寫作能力，其中，學(xué)生寫作興趣不濃，學(xué)生作文缺少個性，學(xué)生作文內(nèi)容欠豐富，作文評改缺乏創(chuàng)新這四方面是目前中學(xué)生作文的困惑所在。

面對這樣的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)采取下列解決對策：

一、以培養(yǎng)興趣促寫作

問卷調(diào)查中顯示多數(shù)學(xué)生對寫作沒有興趣或是興趣一般，針對這種情況筆者認為，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是當(dāng)務(wù)之急。捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個樂觀和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！?/p>

首先，開展情境教學(xué)，為學(xué)生營造寫作氛圍。所謂創(chuàng)造情境是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種與作文活動相關(guān)的情境，使學(xué)生身處其間而產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。比如在寫關(guān)于母愛的作文中，就可以給學(xué)生播放一首《燭光里的媽媽》，在深情的歌聲中讓學(xué)生體會到母親的偉大和母子之間的深厚感情。通過歌曲和幻燈片的播放，可以指引學(xué)生進入情境中，釋放情感，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

其次，通過口頭作文激發(fā)學(xué)生寫作欲望。以說促寫，培養(yǎng)學(xué)生說寫能力，改變過去教學(xué)程序單一現(xiàn)象。實行課內(nèi)、課外相互結(jié)合教學(xué)，學(xué)生到大自然中去看了、聽了有很多話要說，盡量給學(xué)生一個展示的平臺和機會。課上展開口頭作文練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互切磋，同時也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

最后，經(jīng)常組織作文競賽，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、以開放促寫作個性

寫作其實是一種從自身出發(fā)的外在表現(xiàn)，是社會賦予人們的特殊天性。但在當(dāng)今應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的這種天性已經(jīng)被無情的扼殺掉了，培養(yǎng)個性化寫作需要在相對開放的環(huán)境中進行。

首先，采用開放的訓(xùn)練手段。改變課堂作文訓(xùn)練一統(tǒng)天下的局面。開辟課堂以外的戰(zhàn)場，課內(nèi)與課外互補充。提倡學(xué)生課外練筆，使學(xué)生的個性思維得到充分的發(fā)展。

其次，訓(xùn)練內(nèi)容要開放。從命題，到題材，到思想要走向開放。教師在寫作指導(dǎo)時不要設(shè)下太多的框框條條去束縛學(xué)生的思維，要放手讓學(xué)生去寫，鼓勵他們寫自己想說的話，發(fā)表自己獨到的見解，寫出自己的真情實感。

三、以讀豐富作文內(nèi)容

進行廣泛的閱讀，積累素材，在進行廣泛閱讀的同時積極培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力，最重要的是教師要親自動筆寫“下水作文”，葉圣陶也曾強調(diào)過：“凡有關(guān)作文的事，老師實踐越多，經(jīng)驗越豐富，給學(xué)生的幫助越大”。

四、以評促寫

批改作文、講評作文是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們要改變過去不能及時修改點評的現(xiàn)狀，要對作文批改進行徹底的改革。

在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)以誠懇、負責(zé)的態(tài)度來評閱作文，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的問題并把這些信息及時地反饋給學(xué)生。要打破單一的老師講評作文的習(xí)慣，葉圣陶說過：“作文修改的權(quán)力，首先應(yīng)屬于作者本人?！彼栽谂淖魑闹?，教師可以教學(xué)生采取自我修改、與同學(xué)互改，然后老師再進行批改的方式。通過相互切磋加快信息的傳遞速度，學(xué)生通過這種方式可以取長補短，從而使學(xué)生在作文修改過程中提高寫作水平。

作者單位：黑龍江大慶實驗中學(xué)。