作文教學的思考和實踐

【摘 要】新課改作文的教學要求更理性，更有創新意義。筆者通過自身的教學實踐對此進行了探索，總結了幾點方法：統一作文要求，學生寫作自由發揮；課外作文為課內作文的必要補充；師生平等對話，學生自我講評；鼓勵學生個性化表達。

【關鍵詞】寫作 探索 思考 實踐

以往的作文教學中，很多教師覺得高考作文對考生的要求比較寬泛，題目可以自擬，立意可以自定，文體不受限制，那么在平時的作文教學中就認為沒必要進行強化訓練了。作文教學不得法，教學中隨便找篇材料、弄個話題布置學生作文，按高考作文的要求，只要不少于800字，除了詩歌以外，隨便怎么寫都可以。在指導學生作文中也不乏走“捷徑”，比如選取幾篇優秀范文拿來背誦，然后“教”學生如何通過套用的方式將別人的作文變成自己的作文。

教學實踐證明，這種方式不能開拓作文教學思路，反而會束縛學生的作文思路，僵化學生的寫作思維，導致學生作文千人一面的后果。

寫作是學生運用書面語言進行交流、表達思想的重要方式。而新課改高中作文教學的要求是：“提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。”這就要求教師努力使學生成為寫作的主人，讓學生積極主動地去進行創作。筆者覺得新課改的作文教學要求更理性，更有創新意義，而要實現這方法是多種多樣的。

筆者在近幾年的作文教學實踐中，逐步探索出了比較系統的作文教學方法，并把它運用到教學實踐中，取得了可喜的成績。具體方法如下：

一、統一作文要求，學生寫作自由發揮

作文教學實踐中，可以給學生一些寫作必須的基本要求，其他選材、立意、文體等就可以讓學生根據作文材料自由選擇。聯系近幾年來的高考作文命題，我們不難發現，高考作文都是盡可能地給學生更大的選擇自由和寫作空間。當然，我們所說的“自由”不是對學生作文的放任自流，而是努力給他們寫作的自由和選擇的自由。

平時訓練最好是提供一個寫作的情景或話題，如高一開學的第一次作文，就是讓同學們介紹自己，介紹自己的父母，介紹自己的家鄉。高二第一學期有兩個單元的詩歌，作文教學教師就可以讓學生嘗試寫一首詩。如果是命題作文，筆者總要給學生提供多個題目，對作文的要求也不是規定必須寫多少字，寫什么內容，而是給學生作文比較自由寬松的選擇。

二、課外作文為課內作文的必要補充

多年來，筆者特別重視課外作文。因為高中作文教學不僅僅是為了應付高考，更重要的是培養學生的表達能力和感悟能力。筆者在作文教學中重視課外作文訓練，注重課內作文與課外作文相結合。筆者經常引導學生學會從日常生活中發現寫作的觸發點，從生活中觀察和發現寫作的素材，以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內心的微妙變化時時刻刻予以關注。

三、師生平等對話，學生自我講評

作文評講課要求學生展開廣泛的對話。學生也可以就作文的多方面發表自己的見解，不同意見可以辯論。教師只是其中一名普通的對話者，要讓自己和學生站在平等的位置，和學生進行積極的討論，學生常常和筆者的意見不一致，而且還批評筆者的作文評價標準“不夠全面”“太實用化”“開放性差”，當然筆者可以據理力爭，也可以虛心接受。我們討論的話題不僅僅局限于寫作的思路和立意，還涉及到寫作的方方面面。

文章是表達思想感情最重要的方法和途徑。尊重學生的寫作個性，就要看重學生的獨特的個性表現。學生能夠恰如其分地把自己的真情實感表現出來，能把自己的觀點和見解說清楚，就應該是好的文章，如能表達一種不同一般的思想認識或獨特的生活體驗，則更為優秀。近幾年高考滿分作文無一不是這類作文。個性鮮明、見解獨特、思想不同一般的作文，只要不與社會的道德和認知相左，筆者都給予充分的鼓勵。

作者單位：山西汾陽市杏花中學。