如何激發(fā)學生學習語文的興趣

【摘 要】教師作為學生語文學習的組織者和引導者，應該真正地轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，靈活運用多種教學策略：讓學生有成就感、讓學生有新鮮感、讓學生有使命感。

【關鍵詞】新課程改革 語文課 教學策略

新課程改革實施已近十年，新課標所設計和倡導的理念應該說已經(jīng)深入人心。語文課，本該是深受學生喜歡的，充滿愉悅的。然而，事實并非如此。撇開教材、學生等多方面的原因，從教學的角度看，我想，教師作為學生語文學習的組織者和引導者，應該真正地轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，靈活運用多種教學策略，讓我們的課堂生動起來。筆者在語文教學中作了以下一些嘗試。

讓學生有成就感

我常想，因為語文的魅力，學生應該很喜歡語文，而事實卻不是這樣。我問過一些學生，答案其實很簡單，那就是有成就感，比如學生通過聽課可以獨立完成一道道數(shù)學題，做對了一道題，尤其是做對了一道難題，心里就特別高興，反思一下我們的語文課，學生一節(jié)課下來，好像沒什么收獲。我們能不能讓學生在語文學習中有成就感呢？

比如作文方面，我讓學生將自己的習作念給同學們聽，按學號每天念一篇，每個同學都有機會。因為都是同學們自認為好的習作，上臺念給同學們聽。實際上，他是在與同學們一起分享自己的喜悅，自然有一種成就感，久而久之，同學們對作文有了興趣，有了信心，當然也就喜歡上了作文。作文是同學們最頭疼的事情，通過這種方式，學生就輕易地體會到了成功的感覺，那么，語文學習的朗讀能力、聽說能力等方面的成就感培養(yǎng)，通過一定的形式也是可以達到的。朗讀方面，我以朗讀比賽、朗讀能力展示等形式，讓學生體驗成功的感覺。聽說方面，我以辯論會的形式，讓學生體驗成功的感覺。

通過這些努力，學生漸漸喜歡上語文。但語文課堂教學過程中，學生仍然有消極被動的一面。一旦進入課文學習中，他們的興趣便慢慢減少了。為了改變這種狀況，我覺得應該在課堂教學的形式上下功夫，讓語文課堂形式新鮮些，或許學生的興趣會持久些。

讓學生有新鮮感

長期以來，語文老師比較注重課文內(nèi)容的分析講解，從初讀課文、整體感知、再讀課文、弄清課文內(nèi)容，到研讀課文、品析語言，努力地將課文涉及到的知識講清講透。自認為授課過程完整、思路清晰、由淺入深，學生只要按老師的要求做，就會掌握本節(jié)課的知識。殊不知，學生對這種機械式的教學不感興趣，他們討厭這種一板一眼的課堂形式，他們希望每節(jié)課都有意外，都有新奇的東西，這是我最近越來越明顯地感覺到的。本學期，我有幾節(jié)課印象很深。

一是我上《音樂之聲》一文時，鑒于課文比較簡單，在朗讀課文的基礎上，我讓學生歸納瑪麗亞的性格，自由上臺寫出瑪麗亞性格中的一個方面。學生A寫出了“活潑”，學生B寫出了“可愛”，學生C寫出了“無拘無束”，學生D寫出了“不守規(guī)矩”……，連平時上課喜歡睡覺的學生都寫出了“自由主義者”。我看到了同學們紛紛上臺，一個接著一個，非常完整地寫出了瑪麗亞的性格特點，最后讓學生將瑪麗亞性格的兩個方面分類整理，用一句話概括瑪麗亞的形象，很順利地完成了教學任務。二是我上《變臉》一文時，我讓學生分角色朗讀課文，一人讀“舞臺說明”，一人讀“水上漂”，一人讀“狗娃”，其他同學讀“幫腔人”，要求讀出人物口吻。同學們表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛要求朗讀，最后在大家的推舉下確定下來，結果朗讀得非常好。接下來的課進程非常順利，直到下課，同學們還是沉浸在學習氛圍中。

這兩節(jié)課，我看得出來，學生是喜歡的。它告訴我原來課堂只需加進一些新鮮的元素，變換一種形式，課堂就會不一樣了，學生就更喜歡了。

讓學生有使命感

讓學生對語文有興趣，進而喜歡語文，并通過多種形式，讓學生對語文的興趣更加持久，這只是從感性上引導學生學習語文，這也是符合初中學生年齡特征和認知規(guī)律的。但從根本上讓學生喜歡語文，還得從理性上加以引導，即讓學生有學好語文的使命感。要培養(yǎng)學生的使命感，作為初中學生，我從以下兩方面進行了探索。

（一）從不規(guī)范的語文現(xiàn)象入手，增強學生學習語文的責任感。現(xiàn)實生活中，不規(guī)范的語文現(xiàn)象屢見不鮮。我讓學生找出讀錯音、寫錯字、用錯詞、斷錯句等現(xiàn)實生活實例，然后分析其危害，從而增強學習語文的使命感。學生找出了很多實例。他們分別在廣告牌、門牌、報紙、雜志以及學生的作文中找到了大量的寫錯的字和用錯的詞，從電視中、學生發(fā)言中、領導講話中等找到了不少的讀錯音、用錯詞、斷錯句的實例。我用語文活動課時間，讓學生把收集起來的實例互相交流，通過交流讓同學明白學好語文的重要性。

（二）從欣賞古詩文角度，讓學生有傳承優(yōu)秀文化的使命感。初中語文教材中，古詩文占有很大的比例，每冊均安排有一至兩個單元的古詩文。學生學習古詩文有很大的難度，學生會覺得難學而不愿意學，這時，老師就要由淺入深地引導學生。從讀開始，在讀的基礎上，體會古詩文的音韻美，領會古詩文的意境美，鑒別古詩文的思想性與藝術性，讓學生克服心理上的畏難情緒，進而喜歡古詩文。還有一部分學生認為沒有必要學習古詩文，理由是現(xiàn)實生活中用不著。針對這一現(xiàn)象，光靠老師的說教是解決不了問題的，必須讓他走進古詩文，了解古詩文的價值與作用，讓他認識到古詩文是我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，需要傳承和發(fā)揚，認識到古詩文是可以陶冶我們情操、提高文化素養(yǎng)、增強文化底蘊的，與我們的成長有著重大意義。通過以上多方面嘗試，學生學語文的面貌有了一些改變。學生背課文爭先恐后，課堂氣氛生動激烈，學生佳作層出不窮。

作者單位：湖北宜都市陸城二中。