別急著讓孩子先“讀寫”

在書店的一角，一個5歲上下的孩子，正逐字念著一本字數不算少的英文故事書。看坐在他旁邊的母親仔細聆聽的專注模樣，想必她一定為兒子的“成就”感到驕傲。但這是母親“自己”的成就，還是“孩子”的成就呢?……

朗讀，不論是中文還是英文，絕對是值得鼓勵孩子去做的事。可是，時機呢?對這個5歲的孩子來說，他的“成就”絕不是天上掉下來的，想必他的媽媽一定花了很多的時間在上頭，但他只是被動者，沒有自己選擇的空間。

最令我心驚膽戰的是，那孩子明明念的是英文，怎么乍聽之下，卻像是在說中文呢?因為認字認得有些吃力，所以字與字之間仿佛隔了三里路遠，而且語調、發音……聽得我冷汗直流。

這樣的英文閱讀“成就”，存在兩個問題：

●應該要先聽說、再讀寫：如果讓孩子置身于充分的英文環境中，讓他們先“聽”個夠，聽多了再開口說話，就不會有這樣嚇人的口語表達結果。因為人類“說”的能力，是奠基在“聽”之上的。就像先天就耳聾的人，是很難學會說話的。

●可能造成時間排擠效應：一天只有24小時，當我們花這么多力氣“訓練”孩子讀時，相對地，孩子“聽”的機會就被排擠掉了。

讓孩子快速認字、讀字，甚至寫字，有時真的可以撫慰一些“擔心孩子未來競爭力”的父母，也是輔導老師向父母展現成果的最有力證據。但是，循序漸進才是教育的正確方向，也是幫助孩子保持學習興趣的最自然方法。雖然，幫孩子念英文故事書，讓孩子聽英文故事，一時之間，甚至是兩三年內，都可能看不到具體成果，然而“聽”是語言學習上很重要的奠基期，孩子還沒走穩就想要他跑，累了父母，苦了孩子，得不償失。