淺議新課標下閱讀和表達能力的培養

【摘 要】學生讀書少而語文基礎薄弱，形成閱讀和語言表達能力差的問題，新課標下必須重視必修課中經典文章的閱讀，抓住心靈的觸發點，培養學生的閱讀和表達能力。

【關鍵詞】閱讀 寫作能力 培養 提高

我所在的是一個縣級的農村高中，很多的學生到了高中，可在朗讀課文方面還是結結巴巴，課文難以流暢地讀下去，回答問題，也總是言不達意，寫起作文來，東拼西湊，沒有中心，羅列現象，湊足字數了事。總的來看，諸如此類的現象還是因為讀書少而語文基礎薄弱，從而形成一種閱讀和語言表達能力差的問題。那么，在新課標背景下應如何在教學中培養學生的閱讀和語言表達能力呢？

一、對新課標中加強閱讀和語言表達能力的理解

從現行的高中語文新課標必修課結構設置的“閱讀鑒賞”和“表達交流”兩個主要部分來看，選文篇篇精彩，課課經典，每篇文章都是培養學生閱讀能力的教學典型案例，閱讀教學所占的時間比例達到百分之六七十。可以說，新課標注重了教師引導和學生主動探究學習的積極性，新課標的目的就是要把讀書的時間還給學生，改變課堂上教師主導、“滿堂灌”的現象。新課標重視學生的閱讀，使學生閱讀能力的培養先從閱讀課文做起，讓學生通過閱讀來演繹自己的理解，實際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過程更生動，更有效果，不斷提高學生的語文能力。

閱讀教學和語言表達是語文教學的重點，閱讀和寫作屬于學生的語文能力，只能通過學生自身的練習和實踐才能得到。《普通高中語文課程標準》指出：要學好語文，必須在讀書上下功夫，發展學生的獨立閱讀能力，重視培養鑒賞能力。教師要利用語文課程資源培養學生的審美力，通過閱讀鑒賞活動，在學習品味評價作品的過程中逐步培養學生的表達能力。

語文新課標必修課設置的“閱讀鑒賞”和“表達交流”兩個主要的部分，注重了學生閱讀和表達能力的培養。

二、重視必修課中經典文章的閱讀，培養學習語文的興趣

首先，作為教師，在平時的教學中要調動學生主動的學習熱情，指導好學生更好地讀好高中語文新課標必修課“閱讀鑒賞”部分的課文，通過教師的主導作用提高學生閱讀學習的課堂效率。在老師的指導下，設置一些重要的、具體的問題，讓學生目標明確，帶著問題讀書，如理解文中重要的詞語和句子、內容和結構等等。先讓學生在一定的時間內閱讀、思考和討論交流、回答。再通過教師對這些問題的指導，把握讀書需要解決的關鍵，增強閱讀的信心。使學生閱讀能力的培養先從閱讀課文做起，然后將閱讀范圍延伸到課外經典和高品位的讀物。讓學生在讀書的過程中學會讀書，培養學生讀書的興趣，養成閱讀習慣。如高中語文必修一第一單元選編的四首中國詩歌都是廣為傳頌的經典之作。四首詩都可用什么來概括呢？意象如何？表達什么情呢？通過閱讀鑒賞，學生討論，教師指導，把握了四首詩都可用一個“情”字來概括：《沁園春·長沙》中的革命豪情，《雨巷》中的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，《大堰河—我的保姆》中對“母親”大堰河的赤子之情。教師引導學生用“情”這根線串起這些看似各不相關的詩歌“珍珠”，學生有了情感上的收獲，思想的啟迪。并通過學生的反復誦讀，探究，教師的引導，體會詩人表達的情感，詩中運用的意象，以豐富心靈，陶冶性情。

其次，注重讀書方法的指導，對許多具體的文章的閱讀理解，可采用理解、揣摩、熟讀、聯想的四步讀書法。讓學生自己去揣摩去聯想，千萬不要越俎代庖，只有這樣，才能使學生加深理解的閱讀過程。具體問題的理解還可采用“勾”“點”“圈”“劃”的方法，讓學生抓重點詞句揣摩訓練。讓學生選擇自己感受最深的語句，段落等，運用多種感官體會語言含義，與課文情感產生共鳴，探究語言規律，可以讓學生談談自己讀懂哪些語句，文章為什么這樣開頭、結尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？所有的這些讓學生自己體味出來，把握了要點，使問題清晰可見，迎刃而解。而且將這種方法一以貫之，把這種閱讀能力的訓練堅持到底。

三、抓住心靈的觸發點，培養學生的寫作能力

很多學生在寫作文時，由于缺乏對社會和對生活的感悟，加之平時讀書較少，看到作文題時總是頭腦里茫然一片，不知從哪里入手，更抓不住心靈的觸發點。針對這些情況，學生在訓練作文時，所寫內容最好是既密切聯系范文，又緊緊聯系學生的思想實際和生活實際的事，如：必修課本的“表達交流”部分的事例范文及其講解和設置的作文題等等，引導學生抓住范文中可能觸發自己思想和情感的地方，引導學生聯想自己的思想和生活，寫出自己所受的感悟。但這恰恰是學生寫作中最大的困難，每次寫作時，很多學生總感到肚里無貨，寫不出東西來，原因是什么呢？主要就是沒有用心去觀察和感悟生活，沒有抓住心靈的觸發點。那么，如何引導學生寫心靈觸發點的事呢？教師可具體指導學生按以下的方法來訓練作文。

第一、找出感動點 感動點就是觸發學生心靈感動的地方，它可以是一個微笑，一個眼神，一句話，一個動作；也可以是一件物品，如一封信，一支筆等。總之，不論是什么，自己一定要被它感動過，把他的細節形象地再現出來，并將你的感情融合進去。

第二、提煉素材 根據你對生活或人生的看法與領悟，選擇材料。所寫的人和事觸動了你的心靈，它讓你體會到了什么感情，明白了什么道理，你一定把它們寫出來，因為這些才是你寫文章的目的。

第三、確定立意，組織材料 如果寫人，就要想想，寫他的哪些事，哪些詳寫，哪些略寫，這些事與自己的感情與認識是不是相吻合；如果寫事，又如何開頭，如何結尾，重點應放在哪個環節，是用順敘，還是倒敘等等，也可先擬一個作文提綱。

當然，提高學生寫作能力的方法很多，學生寫作能力的訓練貴在能抓住心靈的觸發點，有可寫、想寫的東西。寫作能力的培養要落腳在學生會寫、愛寫，養成良好的寫作習慣上。

人的智力中最重要的是理解和表達能力，理解能力主要表現為聽和讀，表達能力主要表現為說和寫。提高學生的閱讀與表達能力就是對教師語文教學能力和方法的研究和探索，

閱讀能力的培養，最終達到讓學生愛讀、會讀、養成良好的習慣上。日積月累，學生聽得多了，熟了，就懂了、理解了，也就會說了，語言表達能力也就提高了。作為教師，培養學生的閱讀與表達能力就是對教師語文教學能力和方法的研究與探索。在語文教學中培養學生的閱讀和表達能力，能調動學生學習語文的興趣和積極性，形成讀書和寫作的熱潮，還有利于減輕學生的負擔，有利于學生生動、活潑、主動地學習。人的智力中最重要的是理解和表達能力，理解能力主要表現為聽和讀，表達能力主要表現為說和寫。知識可以通過傳授、閱讀獲得，能力必須通過訓練、實踐獲得，道德品質必須通過點點滴滴日積月累，長年才能養成，閱讀和表達屬于能力，只要通過教師的長期的培養才能提高。

作者單位：云南馬關縣第一中學。