借助作文情境，增加寫作激情

【摘 要】合適的生活情境，生動的寫作場景引發學生寫作的熱情，語文老師還可以借助各種班級活動促進學生的寫作訓練，使學生獲得成功的快樂。

【關鍵詞】生活情境 寫作場景 班級活動 寫作興趣

我們常常發現中學生寫作的一個主要毛病就是缺乏生動，語言不夠具體和細致，原因往往在于他們是缺少寫作的激情。若能經常營造一種激發寫作欲望的情境，不斷地把生活的活水引給學生，他們就會樂于去寫。樂寫則能多寫，多寫才容易提高。尤其是在教育改革越來越科學的今天，可以這么說，作文教學情境化是作文教學走出誤區的一條重要途徑。結合近幾年的教學實踐，我在作文教學情境生活化方面作了以下探索：

一、借助生活環境調動寫作欲望

借周圍生活環境就是給學生提供自由探索的渠道，支持和促進學生學習寫作。其實，學生周圍有許多活生生的東西，但往往被人忽略，常常是視而不見、聽而不聞。要想讓學生寫生活，就必須讓他們多方位、多角度地去了解生活、熟悉生活、思考生活。為了將作文教學情境生活化，我把學生引向了生活第一線，借我們揚州這塊歷史文化名城寶地，讓學生了解名城，感受名城的底蘊。

我們揚州有著兩千多年的建城歷史，與這座名城聯系在一起的名字很多。我曾經組織學生到史可法紀念館去參觀，憑吊這位為揚州增色的民族英雄，讓學生親身去體驗“數點梅花亡國淚，二分明月故臣心”里的國恨家仇。學習了《蘇州園林》，我讓學生參觀揚州個園、何園等，再通過各種途徑了解揚州園林的相關知識并寫一篇仿作，這樣既增加了學生寫作的熱情又加深了他們對課文的理解。

學習到朱自清的《背影》，我不僅把《我是揚州人》一文印發給大家，還帶著學生到安樂巷里探尋朱自清先生的遺蹤，看著古樸的窗欞，長滿青苔的古井，陳舊的桌椅，同學們仿佛走到了歷史的畫卷中。后來，我讓學生們寫了《走近朱自清》，不少同學因到了他的故居而產生了作為一個現代揚州人的驕傲，有個同學在文中寫道“其實，生活中的朱自清也很平凡，他也曾是位聽話懂事、學習認真的孩子，他懂得對父母的尊敬，懂得對妻子兒女的眷愛。尋常的巷陌，給了他樸實的氣質，也正因為如此，他用一生工整地寫了個大寫的‘人’，成了一位人人敬仰的學者和民主戰士。我在感到對朱自清先生須仰視的同時，更覺得走近了他的內心世界。”后來在班上讓同學們交流，效果出奇的好。

二、創設寫作場景引發寫作欲望

教完課文后，教師為學生創設續寫的場景不僅能促進學生對課文的理解，而且還能激發寫作熱情，提高寫作水平，這不失為一種有效的訓練寫作的方法。

在《我的叔叔于勒》中，“我”的父親在船上看見了于勒慌忙帶著家人回去了，表現了人與人之間的冷漠。教完這篇課文后，我讓學生在不改變主題的前提下續寫于勒也看見了“我”父親并且兩個人當著“我”的姐姐和姐夫的面交談的情形；教完《背影》后我讓學生進行想象作文，想象“我”的父親到南京謀事的情景，體會父親生存的不易；《黔之驢》中那頭驢最終被老虎給吃了，那么好事者又送來一頭驢會怎樣呢？后來在課上交流大家續寫的內容，真是百花齊放，充分展示了同學們的想象力和寫作水平，更加強了對課文主題的理解，這樣的寫作訓練一定會給學生留下極其深刻的印象。

除續寫外還可以針對課文的某個場景進行擴寫或對課文進行改編，有一次教了《孔乙己》后我要求學生回憶以前學過的戲劇劇目并結合平時自己熟悉的電視電影畫面將《孔乙己》改成劇本，要求強化環境描寫和人物的動作描寫，力求給同學們留下一個深刻的畫面，很多同學寫得非常好，真是令人刮目相看。

三、利用各種活動帶動寫作訓練

學習者與周圍環境的相互作用，對于知識的建構起著關鍵性的作用，是學習不可分割的組成部分。廣泛汲取信息資源的通道是一種方法，多搞些各種類型的活動也不失為一種好方法。例如：進入寫人作文訓練時，單靠作文指導啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下手，那么在作文前利用班級活動可以組織學生開展“說說我班的××”或”我身邊的××”等活動，學生就會有較多時間去有意回憶、搜集所寫人物的材料。這樣可促使學生寫作時盡力選出體現人物特征的典型材料，激起表達的欲望。在記事方面，配合學校重大活動如運動會、演講比賽、歌詠比賽等進行寫作，學生就有話可說而且會說得生動形象。為了更好地創設外圍環境，調動學生寫作的積極性，我曾經給學生安排了一些活動：

1.初一、初二年級學習期間，每天安排幾分鐘的精篇誦讀，每學期組織兩次讀書心得的交流。要學生海闊天空、縱橫寰宇，將自己所讀過的最精彩的文段讀給大家聽，把自己感受最深的東西敘述給大家，以期形成良好的寫作氛圍。

2.設置“學習園地寫作角”也不失為一種創設環境、開闊視野、提高寫作能力的方法。我要求每天有一個同學將自己寫作的“凡人凡語”（可以是觀察所得也可以是感悟所得）貼在學習園地上，輪流坐莊，一學期下來，編輯為“凡人凡語錄”，打印出來，印發給大家保存，互相傳閱收獲很大。

3.“成功之作集”：要學生從自己每學期的習作中選出最成功的一篇，全班編為一集，兩年4集，每人4篇，既可以縱向比自己，也可以橫向看別人……

這些活動的宗旨在于增加學生寫作的熱情，開闊視野，激發競爭與提高，促進更高層面的、整體的提高。

除上所述之外，作文訓練還應堅持“學生是作文批改的主人”的觀點。自己改同學的或同學改自己的作文都是比較吸引人的，在批改中懂得“文章不厭百回改”，為免于在批改中被同學挑出更多毛病，同學們就會在今后的寫作中更嚴謹。

總之，作文教學的情境化，給學生提供了多層面思維、多角度思維的契機，為增強學生的寫作激情和培養學生寫作思維的靈活性提供了一個啟迪心智的溫床。

作者單位：江蘇揚州市維揚中學。